基于核心素养的小学数学思维导图教学实践研究

赵雅慧 姜修竹

(1.吉林省珲春市第二实验小学 吉林 珲春 133300)(2.吉林省珲春市马川子乡小学校 吉林 珲春 133305)

引言

众所周知，从小学到高中，数学是一门难度较大，对学生思维能力要求比较高的学科，随着年级的增高，数学难度还会不断增大，越来越抽象的知识内容本就不好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对学生核心素养的培养造成一定的阻碍。

1.小学数学教学中存在的问题

虽然教学改革在不断深入，但是教学方法还在缓慢的过渡，旧的教学理念仍然深入师心，在这种理念中，教师会在备课的时候将所有学生需要理解的地方都准备好，在课上的时候教师在讲台上滔滔不绝，将所有学生需要掌握的地方都毫无保留的传递给学生，这种“无私”的教学方式已经不能适应核心素养培养的要求了。这种教学方法无法完成对学生核心素养培养的任务，却过度看重对学生成绩的。在传统教学模式的过程中，学生的参与度太低，没有任何讨论和思考的机会，只是一味的接受，其知识的吸收率比较低，这种教师主导的看似秩序井然的教学过程，其实会对学生之后的学习产生不好的影响。对数学教师来说，如何通过创新教学方法，优化数学教学课堂，实行合适的教学策略来实现有效的数学教学是目前需要思考的问题。

数学学科是一门能够有效培养学生思维能力的学科，并且小学是培养思维能力的重要阶段，但是，目前的小学数学教学还存在着诸多不足，这就意味着我们要积极求变，寻找更加适合的教学方法。思维导图教学方法的出现为教师打开了一扇窗，看到了新的世界，利用思维导图教学可以很好的培养学生思维能力在内的核心素养。

2.利用思维导图的数学教学策略

2.1 利用思维导图提升学生学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，有研究表明，学生在学习的时候如果对学习的内容抱有足够的兴趣，那么在整个学习过程中其注意力、记忆力等都会高度活跃，有助于其对所学内容的充分吸收和理解。相对传统的教学模式，思维导图教学方法应用于数学教学更加符合学生的心理，更能结合小学生的兴趣。相比于单调的数字和文字，思维导图能够结合更多更加丰富的元素，比如颜色、箭头、文字、数字、图形等等，这些元素与数学的有机结合能够很好地满足学生审美要求和认知水平。不仅如此，对于学生来说，各种色块的运用可以同时调动其各种感官，做到手、脑、眼、耳并用，集中其注意力，提升其学习效率。在解决问题的过程中，学生能够对于问题推理的过程有更加清晰的认识，在这种方法的熏陶下，久而久之便形成了良好的思维习惯。

举例说明，在小学数学教材中的“认识三角形和四边形”这一部分的内容学习中，相比于将所学习的各种图形的元素以文字的形式展示出来，用思维导图的方式显然更加形象。比如三角形包含知识点有角、边、底、高、面积、周长等，将这些元素的关系用各种色块以思维导图的形式展示出来(根据教学进度)，能够更加吸引学生的注意力，也能够让学生更加清晰的理清楚他们之间的关系，进而让学生由表及里的进行学习，也能让其学习更加调理清晰。

2.2 利用思维导图教学，提升学生自学能力。教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中一定要注意培养学生自己使用思维导图分析问题和记忆知识的能力。教师教授过程中第一步是演示，最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个版块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行自行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出自己的思维导图。这种教学方式可以教会学生自己利用思维导图总结分析问题，经过长期这样的训练，学生就能形成对所有问题全面严谨的思考习惯，从根本上提升其思维能力。

举例说明，在“长方体”这一部分的教学中，教师可以先对长方体的讲解使用思维导图的方式进行教学，对其边、长、面等元素做一个全面的讲解分析，之后让学生对立方体的这些元素利用思维导图进行总结分析，并且详细汇总这些元素的属性。在使用思维导图对这些内容进行分析的过程中，学生就能够更加灵活地掌握使用规律，学会自主思考和解决问题。

2.3 利用思维导图开阔学生思维，提升其解决问题能力。小学数学教学在注重对知识掌握的同时也要注意对学生运用知识能力的培养，通过数学的知识或者数学的思维来解决生活中的问题也很重要。教师要真正理解教学大纲，明白自己的教学任务，准确的完成教学目标，以教材为基础，以方法为工具，锻造学生解决问题的能力，开阔其思考问题的方式，让他们解决数学问题，甚至是其他问题的方式变得更加多样化。

例如，在讲解一题多解的例题的时候，先根据学生的能力对该问题进行由简入繁的方法的讲解，比如，该问题有三种解答方法，教师先将最基础最容易理解的方法讲出来，之后把学生不容易想到的方法进行讲解，引导学生通过不同的方法对问题进行解答。最后再利用思维导图把各种方法进行梳理汇总，通过设置类似的习题进行锻炼，强化学生思路的形成和知识的使用能力。通过思维导图的汇总，学生能够不断地复习解题思路，最终将这些方法融入到自己的脑海中，在自己大脑中形成这种题型的完整解答体系。思维导图可以很好地应用于平时的数学教学中，但是其运用不仅仅局限于数学中，教师要认识到这一点，让这种解决问题的方法真正的深入到学生的心里。

3.总结

思维导图在小学数学课堂的应用前景是非常广泛的，利用这一方法可以有效地提升学生对于数学课的兴趣。可以开阔学生的思路，丰富他们解决问题的方法。