校内孵化基地对提升高职生创新创业能力的影响

文/陈婷婷

2006年，在中国经济发展战略中增添了一项新的经济概念——文化创意产业。自国家“十一五”规划提出之后，北上广等地迅速发展本地的文化创意产业，带动了各地的产业升级，提升各地区的创新能力。而近几年各大高校以及高职院校开始的扩大招生，在满足提升人们的高等素质教育的同时，也为国家经济建设奠定了人力基础。然而，21世纪的高职生不仅要掌握课本上的文化知识，就业难也让一部分大学生选择在校期间自主创业，争取实现经济独立。自主创业对于大学生来说就不仅是学习理论知识和技能，更需要熟悉理论知识之外的实践经验。对于创业的学生来说最需要的就是创业场地的选择，可以是教室、活动中心、操场、实训楼等，也可以选择校外一些固定的科技园等场所。但对于学生们可能更希望学校可以提供一些创业场所，也就是所说的校内孵化基地[1]。在一定条件下，校园孵化基地对学生创新创业的道路起到良好的示范作用。

一、校内孵化园的特点

（一）创新性

创新和创业是创业过程中最重要的两个因素：一是创新。创新是指用固有的思维模式提出超出于常规或常人思维的意见，利用已知的知识，在特定的环境下，对新的事物、方法、元素、路径、环境等的改造和创新，并获得一定有益效果的行为方式；二是创业。创业是创业者及其伙伴对他们拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济价值或社会财富的过程。创新是基础，创业是行动、是结果。因此，校园孵化基地更应取前人思想的精华、观念的精髓。

（二）公益性

高校创业孵化基地主要靠政府部门补贴以及企业、研发机构以及捐赠等方式来增加运营成本。校园创业孵化园的本质是无偿地为学生们提供创业场所、创业活动的支持，并不以盈利为目的，不仅仅是看重短期内的经济收益，最重要的是大力支持和培养高职院校中的创业创新型人才，对带动以后经济发展改型奠定坚实的基础，因此，此行为具有明显的公益性质。

二、校内创业孵化园对大学生的示范性作用

（一）高职院校对创新型人才培养的根本要求

新常态提出经济驱动中最重要的方式是创新驱动，因此，创新便成为了社会发展的主要动力。而在这种社会环境影响下，各大高校要积极响应国家的政策，改变对人才培养的传统模式，并且要顺应时代的潮流。大学生的校内孵化基地的建设及运营中的现实价值体现在三个方面：第一，为大学生创业提供场地设施等创业过程中必备的基本保障；第二，提供一个良好的创业环境可从创业指导、培训、资金、政策等方面入手；第三，通过专业的技术指导为创新型企业打下基础。校园孵化基地激发了学生的创造性和主观能动力，巧妙地将理论知识和实际操作结合在一起，让学生们主动地在实际操作中探索规律和经验，激发学生的学习兴趣。因此，对学生的创造性和自主创业能力的提升有很大的帮助，更有利于推动社会经济进一步的发展，这也是高等教育中对人才培养的重要目的。

（二）为高职生就业提供新途径

校内孵化基地为高职生的职业发展提供了新的选择方向，通过自主创业，不仅可以解决自己毕业后的就业难问题，还可以为一部分学生提供新的就业岗位，并将研究成果进行相似的转换。创业孵化园不仅为大学生们提供了实践创新的机会，同时也为学生们的职业发展提供了新的平台，解决了“毕业即失业”的实际问题。孵化基地不仅可以帮助大学生充分实现自我价值、创新研究成果以及对人才的培养，在让大学生充分接触到大量的社会资源的情况下，把创业风险降到最低。

（三）对高职院校内部教育的重要意义

校园孵化基地也有效地解决一些高职院校的师资匮乏、专业度不高、缺乏经验等不足。还可以通过此创业平台进行创业实战，来提高学生的自主创新能力。同时还可以通过资源的共享，缓解部分区域内创业方式相对处于弱势的高职院校，为其节约大量的教学资源和成本，增加其成功概率。

（四）为创新型经济的发展提供新鲜血液

经济的发展必须要依靠产业的创新优化，推动从传统经济向新型经济的转变。校园内的孵化基地则是通过对其辅助教学的功能，为创新型经济发展提供人才支撑，并且保障人才的培养质量；推动学校教研成果的形成以及市场化，对推动本地区域产业结构和新兴产业发展提供专业技术支持。从中可以看出大力发展大学生校园创业孵化基地，不仅可以培养大学生的创新精神和创造能力，为他们步入社会后提供了优越的竞争力，真正做到为社会服务，为社会的经济发展尽自己最大的努力，研究新的经济增长率，也可以通过在校期间的创业表现，为社会发展提供具有创业创新能力的新鲜血液，并保持社会经济健康持续发展。

三、校园孵化基地建设中存在的问题

（一）资金

外界对校园孵化园的投资还比较有限。第一，校园孵化基地也属于风险投资的一种，政府对此也非常谨慎；第二，基地项目多不稳定，对社会上的投资吸引力不够，而且申请商贷也比较困难；第三，孵化园的项目负责人主要是高职生，本身经济条件也不允许较高投资，难以形成项目的良性循环的创新。

（二）管理

缺少专业的管理人员，高职院校的师资力量也相对薄弱。而孵化基地的运转主要依赖于院校的就业指导中心，并没有专业的人员和团队进行指导管理，非专业团队对校园项目的参与也较少，只能靠学生自身在摸索中前行，对项目的准确度和发展方向无法保证，可能会导致项目的发展出现阻碍。

（三）产与教不平衡

高职院校的创业孵化基地资源非常有限且单一，无法为学生的实际操作提供更多职业方面的岗位。实际上在普通意义中高职院校的订单培养等校企合作的形式中，企业的参与力度并不高，资金、培训、管理等各种资源的供给相对短缺。

四、分析问题出现的原因

（一）社会原因

政府支持力度不够，资金投入相对较少。政府部门对于高职生申请孵化园项目的门槛比较高，难度系数很大。且政府部门一般对科研能力比较强的本科高校表示支持，而对高职院校的关注度相对少很多。因此，从政府角度出发对校园孵化基地的推动力较小，帮助力度很难满足创业学生的条件。

（二）学校原因

校园创业的主体主要是学生，在创业过程中需要完成教学实践等多种任务，高校的教育和参与程度对学生自己创业园的发展和进步起到至关重要的作用。但是由于一些高校只关注创业结果和数量，而缺少对其发展过程的帮助和监督，忽视了创业质量，以至于大部分高职院校中的孵化基地没有起到应有效果。另一方面也缺少相对专业的师资团队，由于高职院校师资力量不充足、理论多、实践少，导致学生创业发展效率低下。

（三）孵化园本身的原因

校园孵化基地的建成需要一定的技术等硬性条件。由于学校只能提供一些场地、设施、管理等帮助，有些配置不够完善难以满足创业的需要，以至于影响项目进行的进度。

五、校内孵化基地对提升高职生创新创业能力的建议

首先，学校要完善创业创新类型课程的开展，保证创新型课程可以顺利进入课堂，引导学生树立良好的创新型就业观念，课程可以包括经济、法律、企管、风投等，将学生的创新意识和实践动手动脑能力激发出来。同时，要实现理论知识与实践活动相结合，为学生的实践活动创造良好的发展平台。可以组织各个高职院校师生共同参与教研讨论，运用竞赛等方式挖掘更适合高职生进行创业活动方式，来提升各大高职院校的校园创文化；其次，加强理论与实践专攻的师资队伍是高职生校内孵化园发展的根本。可以寻求政府部门的帮助鼓励社会各界专业人士可以投入到大学生创业活动中，为其实践活动提供指导意见。还可以建立相应的惩奖制度，优胜劣汰。调整师资团队，提升教师对此活动的理解和认识，注重改革教育、教学方法，在重视实践过程中也不能放弃学生自身的素质教育，鼓励大学生自主创业；再次，院校要出面为学生争取更多社会资源，创立实践平台，吸引企业与学校合作，可聘请一些名企专业人士进行教学讲座，积极宣传自主创业的有利思想，吸引学生投身到校园孵化基地项目中，为社会培养创新型人才；最后，做到校企互惠。因为企业占据市场经济的主体地位，其合作的出发点在于是否从中获利，只有满足此要求才能吸引更多企业来支持校园孵化基地活动。可以通过政府机关在用地审批方面的支持，降低企业投资成本，让企业在参与此过程中体验到真正的优惠。并且可通过政府指导帮助下大力宣传，吸引更多社会资源参与其中，推动职业教育的发展。

六、结语

尽管中国的校园孵化基地已经有了一定程度的起步，但是对于一些拥有成功经验的国家来说，此项活动还不够成熟。因此，大力加强校园孵化基地的建设，有利于加强学生的实践能力、创新精神和创业理念，缓解了高职生就业难的问题，还可以很大程度上降低学生创业的风险，并且丰富学生的文化知识、技术能力，为国家增添一批创新型人才，促进社会经济的发展。