ARCS模型视角下教师微课技能培训措施研究

（湖南信息职业技术学院，湖南 长沙 410200）

0 引言

新课改理念下，教育部发表了《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，明确指出发展教育要不断地实现信息化，要想实现信息化首先要改变的就是教育理念，教育理念要不断地进行创新，这一目标的实现就是要构建信息化学习环境。本文主要对ARCS模型视角下教师微课技能培训措施进行了研究，希望对广大的教育工作者有一定的帮助。

1 微课的简介

1.1 微课的属性

随着我国经济科技技术的发展，不断地出现了很多的新词汇，比如微博、微信、微店、微电影、微电视等，微不但有小的意思，还有短时间就可以完成的意思。现在的教育也正处于教育的信息化时代，多媒体技术的不断应用，所谓的微课在新时代的背景下诞生，适应了时代发展的需要，是当今社会发展的必然趋势，符合新时代背景下老师和学生们的认知心理需要。

1.2 微课的优势

以学生为中心的新学习系统和非正式的学习形式不断形成，微课资源正在逐步促进形成学习、个性化学习和自主学习探究的学习方式。老师还有学生都期待教学教育的布点变革，因此要从学生的自主学习到老师的专业技能培训着手不断的探索教育的模式变革，所以人们在不断的探究微课各个角度、各个情境下的研究与应用。

2 ARCS模型概念

ARCS模型是一种在实践层面上分析动机的生成机制而提出的恰当的教学策略，ARCS模型发现学习初衷的形成是依靠注意、相关、自信、满意4个层次逐渐递进的过程。老师要注重认真精心的设计教学的过程和资源的利用。运用恰到好处的教学模式支持学生的学习活动，支持学生的学习动机生成与维持。所谓的注意就是指学生可以对将要学习的知识进行有目的的注意；所谓的相关就是指学习目的和学习内容要适合学习者的客观要求，符合学习者现有的知识结构和认知水平，很好地与已经掌握了的知识进行有效的联系，对学习者以后的发展存在一定的价值。所谓的自信就是指学习者对自己所要达到的学习目的和学习情境有一定的经验准备，具有达到预想学习目的的信心。所谓的满意就是指学习结果符合学习者的梦想并产生了积极向上的鼓励作用，可以很好地保持学习动机。

3 ARCS模型视角下教师微课技能培训措施

3.1 提高老师的学习注意力

注重提高老师的注意力，所谓的注意力顾名思义就是学习能力的重要构成部分，可以有选择地对自己认为需要注意的地方进行认真学习，是有效学习的重要前提[2]。在ARCS模型视角下怎么才能恰当的改变学习内容和表达方式激起老师学习者进行选择性的有意识的注意，启发老师学习者的探究期望是激活老师学习者内生动力的关键一步。

3.2 提高老师的学习关联度

人们的注意力资源是有限的，大多数的人会主动地选择符合自己期望、经验和自己能力范围相适应的事物加以持续的关注。在ARCS模型背景下，让老师学习者可以明白当下学习对自己以后发展的作用，感受到现在学习和自己以后发展的相关性，这是影响老师学习者内在动力的关键性因素，本文认为主要是着眼于保证微课技能培训和老师的关联度，很好地做出需求分解，在这个基础上找到目前微课技能培训和老师学习之间的具体关联。

重视教师远程学习需求分析，首先要全面尊重老师学习的重要特点，有目的的提高微课技能培训和教师学习者的关联度。优质的教师微课技能培训不仅体现了现代信息技术的技术优点，还对老师学习者的个性发展、兴趣爱好给予尊重，给老师的学习提供一个自由选择和自愿探究的空间，让老师可以充分地利用短暂的碎片时间快捷获得良好的学习资源，积极主动的支持老师参与到全球化共同体中。

3.3 加强学习服务，提高老师学习的自信心

在ARCS模型视角下，老师学习者的自信心和学习者在相同外部条件下能不能顺利完成学习过程是不同的，是达成学习目标的重要因素，有自信心的学习者会相信自己的努力。本文建议通过优化老师微课技能学习服务，提升教师学习者的自信心，最重要的就是注重关注对技术手段的合理运用。

老师微课技能培训要时刻注重信息技术的合理运用，老师微课技能培训学习服务不能离开信息技术的大力支持。在学习服务的时候，信息技术能给合适的教学内容提供辅助，一定要支持资源和资源之间的互相关联，与此同时也要帮助微课学习者寻求人际的支持。微课技能培训学习者能否感受到技术的支持力度大小和有用性是影响微课技能培训满意度的重要因素。老师对信息技术感到很大的新颖感就会更加自愿主动的寻求两者之间的关联。老师能否十分快速的学习和适应信息技术在学习中的运用是影响学习效果重要因素。

3.4 强化学习，提高老师学习的满意度

在ARCS模型视角下，老师在微课技能培训中可以在真实的情境下及时的运用之前自己学过的微课技能知识，在学习的时候就会得到正面积极的反馈，微课技能培训结束后，学习成果就能得到公平公正的评价和认可，老师的微课技能学习就会更加容易得到满足感和成就感，转移性的运用学习成果来支持进一步学习的动力。为了提高老师在微课技能培训中的满意度，要从以下两个方面对老师微课技能培训学习给予实时有力地优化，第一就是对学习的过程和结果进行公平公正的评价，还要给予正面性的鼓励；第二就是应该着重注意引导老师微课学习者在现实工作环境中对学习成果进行运用。

着重进行积极评价和恰当的激励，第一就是要对微课技能培训进行设计学习评价，区别出哪些老师学习者是在真正地进行学习微课技能培训，面临的挑战如何，特别是要注重设计科学可靠的评价标准，这是有难度的。在ARCS模型视角下，有利于提高老师学习满意度的评价的特点是及时、正向和计划性。及时就是指老师在进行微课技能培训的时候给予老师的学习进展及时的评价，用来帮助老师在学习微课技能的时候时刻了解到自己的学习情况，及时弥补自己的不足之处。再就是要尽可能的注意任何一个老师在微课学习中的进步，给予积极和正向的评价评价。但是要注意的是正向的评价不是单纯的给予激励，而是要客观、公正、公平的评价，还要注意评价的表现形式。在进行微课技能培训的时候还可以运用培训自身的技术优势加大对数据技术和信息可视化技术应用，进一步提升微课技能培训学习的评价质量。

4 结语

在ARCS模型视角下对教师进行微课技能培训研究并不是否定传统的教师培训模式，研究微课技能培训的本质目的在于展现信息技术的优越性，但是不能违背教师培训工作在长期发展过程中形成的教师教育规则，还要符合教师学习者的发展诉求，利用信息技术的便利性，全面体现信息技术在教学中的作用。ARCS模型的最终目标就是激发老师学习者的内在学习动力，内心的求知需求引发的积极情绪。从外部动机转为内生动力是很好的一个培训方法，教师学习者可以自发自愿的寻求资源积极讨论、面对困难迎难而上，确保学习的积极性和持续性。本文主要是利用ARCS动机模型不断优化内容、呈现需求分析、优化学习服务、促使学以致用来提高教师学习的注意力、关联度、自信心与满意度，用来激发教师学习的内生动力，提高老师微课技能培训的质量，希望对有关的研究和实践者有一定参考意义。