体育专业实施校企合作人才培养模式的研究

杨静轩

（西北师范大学，甘肃 兰州 730070）

1 目前我国校企合作人才培养的几大模式

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中有明确的提出，高职教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，我国各大高职院校包括本科院校都开始选择适合自己教育模式的企业进行合作，共同培养优秀人才。目前我国开始实施的校企合作模式种类多样，主要有以下几种。

1.1 “工学结合”模式

“工学结合”模式主要是将学习与工作相结合的一种教育模式，形式种类较多。其教学模式可按照一年两学期，工作与学习交替进行，也可按照星期交替，还可以半天工作半天学习，学生呈现一种半工半读的状态，其目的一方面是为了让学生能够更好的将所学到的知识技能应用实践到工作中；另一方面，学生在工作后会得到相应的报酬，使学生更好地融入社会。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。

1.2 “校企联合”模式

“校企联合”模式是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的教育方式。学校聘请企业高层管理者和技术员等定时到学校为学生教授课程，为学生提供最新的信息与技术，校企联合是开展教育的一种有效途径，它既能充分有效的利用高等学校的教育资源，又能为企业做好职工的继续教育工作，为企业获得更大的发展打下坚实的人才基础。

1.3 “顶岗实习”模式

“顶岗实习”模式是学校安排在校学生实习的一种教育模式，与其他方式不同的地方在于顶岗实习会使学生完全履行其所在岗位的全部职责，可以使学生独当一面，对学生来讲具有很大的挑战性，学生的能力也可以得到极大的锻炼。顶岗实习也是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的“2+1”教育模式，也就是学生在校学习两年，第三年到与自己专业相符的指定企业进行带薪实习一年，最后由学校统一安排就业。

1.4 “订单培养”模式

“订单培养”模式就是指学校根据企业对所需人才的要求，从企业得到人才需求订单，为企业量身打造适合企业的专业型人才。“订单培养”模式需要学校和企业双方共同制定人才培养方案，并且在师资、技术、场地和器材等多方面合作，共同完成招生、培养和就业等一系列的教育教学活动，确保学校与企业之间的零距离对接，实现学校学生就业和企业用工的一体化。

2 现状分析

以曲靖师范学院为例。学院的体育教育专业和社会体育专业开设篮球、足球、羽毛球、武术、健美操等多项专业技术课程，同时开设了生理学、心理学、教育学等相关运动理论课程为专业技术做理论支撑。但由于课程开课时间有限，部分课程学习时间仅有一期到两期，大部分学生能够掌握的专业技术只能达到50%-70%，仅能达到自己掌握简单的动作技术要领，像排球、羽毛球等项目很难将所学技能运用到实战中，作为将要成为教师和教练员的体育专业学生来说，这种程度的学习是没有办法向他人授课的。大三开设专修课程之后，学生可以选择一个运动项目作为自己的主要学习内容，接着进行接下来两年的学习。通过专修课程的学习与之前所学的运动项目相比，在动作技术要领的掌握程度以及实战中的战术技巧等方面所能达到的水平相对提高，但依然很难达到可以进行教授课程的程度。一方面，大部分企业招聘信息中会明确要求专业技术能力需要达到一定水平，如跆拳道需达到黑带等硬性要求，同时，要求学生有参加大型比赛的经历、能力以及名次。另一方面，体育作为竞技类项目定会有比赛的举办，有比赛就需要裁判员，学校在裁判员方面也进行了培养，学生对裁判员工作也有了相对了解，学校在市内的各种运动会中争取到裁判工作，给学生提供实际演练的机会，从以往每次的裁判工作中能够看到学生在比赛中都能够做出正确的判决，但在意外情况以及特殊情况出现时容易慌乱，这就需要在比赛中不断的积累工作经验，扎实自己的执裁能力。

学校在校企合作模式选择上倾向于“工学结合”模式。工学结合模式是将工作和学习结合起来的教育模式，学校体育专业共有八个学期，学生会在第七学期进入实习状态。

体育教育专业。据调查结果显示，按学校安排进入学校实习的 165名体育教育专业学生基本都担任了实习体育教师的岗位，实习出现的问题：第一，实习实践方式比较单一，并且由于实习的学校大多为偏远中小学，部分学校条件有限，篮球、足球等场地设施不够完善，排球、羽毛球等运动项目开展不了，很多相应专业的学生无法对自己的专项运动教学进行实践；第二，小学低年级的体育课时间短，学生纪律性差，没有有经验的专业体育老师带领，班主任对学生体育锻炼的认知不够；第三，很多低年级教师对实习教师的信任程度不够，担心实习教师带学生上体育课会出现意外事故，更愿意让实习教师带领学生坐在教室里进行视频教学，甚至由于教师短缺，低年级体育教师上语文课等其他课程的现象也会出现，这样就导致低年级的实习教师无法完成自己的实习任务，自己的教学能力也得不到相应的锻炼。另外学生实习的时间只有两个月，实践锻炼的时间较少，很多学生能力还没有得到真正的锻炼实习就结束了，并且进校实习往往没有工资和补助等待遇，往返实习点的路费等方面反而加大了学生的负担。

相比之下，社会体育专业的学生实习的方式比较多样化，社会体育专业的学生在学校学习内容范围相对广泛，可以进入相关体育企业实习，也可以到健身俱乐部担任健身教练，有些学生还可以自行创业锻炼自己的能力，并且学校还为学生提供了大学生创业园以及创业服务中心，以便对学生提供更好的场地支持和理论经验服务。由于社会体育专业学生的实习地点不做严格规定，所以部分学生会选择到自己专业老师的俱乐部实习，老师也很乐意为学生提供这样的实践机会，不仅学生可以锻炼自己的专业技能，得到老师的专业指导，而且老师的道馆或俱乐部也能够多一位工作者。并且社会体育专业的学生实习大多有实习工资，可以在一定程度上减轻生活负担，提前进入社会工作状态，提高工作积极性。

学校目前合作的企业较少，大多为校对校合作，而且合作深度也相对较浅。体育教育专业学生在其实习学校实习后大多不会留在实习学校工作，出现了人才输送的中断。一方面是因为实习教师还没有教师资格证书，另一方面学校与合作学校之间没有相应的长期、深层次的合作政策，没有有效的合作协议保障实习学生能够顺利有效果的完成实践任务。校企合作方面，企业在与学校的合作过程中还是有很多的担忧，一半以上的企业是担心会影响到企业的收益，其次是学生管理的问题，学生的能力缺乏，不能够保障企业的利益，导致企业与学校之间缺乏信任，难以建立起深度的合作关系。

3 针对学校校企合作中的困境提出的对策

3.1 提高学生专业技术水平

学校和企业之间缺乏深度合作在于学校和企业之间没有相互信任，学校只有将学生的专业技术水平达到一定高度，能够保证学生来到企业不会给企业带来负面的影响，能够有效促进企业的良性发展，企业才会真正的对学校输送的实习生打开大门。要提高学生的专业技术水平可以加长学生专业学习的时间，让学生更好的掌握技术技巧；可以聘请专业的校外老师来学校进行指导，一方面提高学生学习兴趣，另一方面老师之间可以进行技术交流，得到最新的信息；还可以安排学生到其他院校或企业进行观摩或实战实践等，让学生可以将所学到的灵活运用于实践。企业方面，要对学生进行工作方面的良好培养，提升学生的工作能力以及解决实际问题的能力，能够切实保障学生的合法利益，才能使学校、学生信任企业，进而为企业输送更多优秀的实习生，只有这样才能让学校、企业、学生三方得益。

3.2 扩大学校与企业之间合作的深度和广度

合作的企业也不能仅仅局限在学校和健身俱乐部，要和更多更大的体育产业集团进行合作。根据不同学生的不同专业给予相应的实践机会。企业在给予学生实践机会的同时，企业的相关岗位也得到相应人才进行工作。大型的体育产业集团可以为学生提供更多的机会，也可以让学生在实践过程中见识和学习到更多东西。除此之外，学校和企业因时制宜因地制宜，要选择合适的合作模式，校企合作中有很多合作模式，但并不是每一种模式都适合学校，学校要根据本校实际情况还有学生的专业知识技能等选择合适的合作企业和合适的合作模式，加大学校和企业之间的合作深度，共同培养优秀的人才。

3.3 争取政府支持，加强制度建设

目前虽然国家下达了相关的文件，但具体实施到每一个院校还是比较困难的，这就需要学校和企业共同努力得到当地政府的全力支持，用相关的政策为校企合作提供相应的发展助力。另一方面，学校和企业可以制定一些相关的制度促进合作更快更好地发展，学校方面可以对从企业请来的教师制定《外聘教师教学规范》，企业可以针对来企业进行实践的学生制定《学生实习实训管理法》《学生实习、见习指南》等等加深学校和企业的合作深度。

4 结语

目前看来我国未来体育经济发展形势良好，市场迫切的需要专业技能型人才，学校与企业的联合办学打破了传统人才培养模式人才培养目标定位不清晰、人才培养方案与企业需求脱节、缺乏仿真环境实践操作等缺憾。企业的发展离不开学校的大力支持，企业的不断壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种联合办学、产教结合的“双赢”模式的实施注定会在我国发展壮大起来。政府部门的大力支持、相关制度的不断完善、企业合作认知的提高、学生专业技术能力的提高、企业与学校合作模式的不断探索，推动学校体育专业校企合作的发展逐步走向成熟，培养出更多优秀的、能够满足社会需求的实用型人才，为体育专业的学生们创造更好地发展机会。