多媒体在小学低年级语文识字教学中的运用探析

孙娟娟

(安徽省亳州市利辛县城关学区逸夫小学 安徽 亳州 236700)

多媒体改变的不仅仅是我们的生活方式，更是对社会发展方向进行了重要的改变，近年来随着多媒体的快速发展，在教育教学方式上，多媒体与教育教学已经实现了紧密的结合，现代社会要求一个公民不仅要具备良好的科学素养和人文素养，更应当具有创新精神和开放的事业，所以在小学语文教学领域必须要应用多媒体，融合多种教学方法，整合学生的学习资源，给学生提供更加广阔的发展平台，提高学生的综合发展能力。

1.多媒体与语文教学融合的意义

多媒体在各个领域的推广和应用使我们的生活发生了很大的改变，在教育工作中，多媒体使学校的教育方式和学生的学习方式也发生了很大的变化，多媒体与语文学科的高度融合能够让学生掌握更多学科领域的知识，实现不同内容和不同方法的融汇渗透，进一步提升学生的学习效率，改变原有封闭狭窄枯燥的传统教学，优化语文学科教学内容，改革教学流程，从而制定有针对性的教学目标，推动教育教学工作的深入展开。学生在这一过程中收获的不仅仅是知识，更多的是创新思维与创新能力的发展，小学作为学生行为习惯养成的一个重要阶段，这一时期的教育方式和教育手段将会对学生的发展产生终身的影响，利用微课翻转课堂等形式去优化识字教学，能够实现语文教学的深入变革，促进学生的全面发展。

2.怎样利用多媒体展开小学语文识字教学

2.1 利用现代化技术，创建教学情景。传统的识字教学过程中，都是老师在黑板上书写汉字，然后带领学生进行读写，一支粉笔和一本书，在老师的带领下反复记忆，枯燥乏味，学习效率很低，为使小学生充分投入到识字任务中，需要利用现代化技术，创新教学方式，例如：在写字教学过程中，可以借助多媒体教学，将偏旁和生字融入到动画背景中，动态的画面更能吸引学生的眼球，提升学习的积极性。

例如，在讲到“休字时”，利用多媒体技术展示造字过程演示：点击单人旁，出现农夫，点击木字旁，出现大树，点击休字，出现一个田间劳作疲惫的农夫，背依大树，呼呼大睡。

小学生对于动画是非常着迷的，动态的演示，能让学生感受汉字的内在魅力，多媒体生动的画面，赋予了教学更强的表现形式，利用多媒体技术创设教学情景，再配合教育工作者的有趣讲解，使学生在特定的情景中，加深对汉字的认识，提高学习兴趣，以此达到良好的学习效果。

2.2 利用多媒体技术，进行识字内容考查。在教学过程中，阶段性的检验学习效果是一项重要的内容，方便教师了解孩子对生字的掌握情况，在实际检测过程中，教师可以利用多媒体播放相应画面，让学生写出相应的汉字，提高课堂的趣味性，把事物与汉字进行有效的结合，拓展学生思维的同时，提高学生的识字效率。

例如，教师可以将提前准备好的太阳，苹果等实物图进行播放，让小学生分组讨论，根据相应的情景，在黑板上写出汉字，最后由老师进行点评，优美的动画和图案可以诱发学生参与识字的积极性，测试比赛又能进一步巩固学生所学的知识，从而达到事半功倍的学习效果。

2.3 信息技术促进教师课后反思。传统板书教学和现代信息技术教学形式相互碰撞下，为新时期的教育教学活动提供了助力。板书教学模式会随着信息技术的广泛应用被取而代之吗？答案是否定的，新旧教学技术的交替应用和有效结合，其实是相互弥补的过程。富有艺术性的板书设计，在促进学生学习效率的基础上，还能带给学生美的享受，提高学生的学习兴趣。在今天，黑板不再单纯是教师呈现教学内容的工具，而是学生内化教学内容，外化学习成果的载体。教学中我们用多媒体，应更多侧重于它在情景创设上营造出的动感、逼真的效果，创设出超越课堂的学习空间;而黑板，也不应因为多媒体这一高科技的存在而被冷落在一边，我们在运用现代化的同时，也要发挥传统板书的优势：高度的概括性、鲜明的针对性、清晰的条理性，使之能够与多媒体实现优势互补。理想的课堂，能够实现“多媒体”与“黑板”的和谐共鸣，共同奏出一曲高效、实效的课堂乐章。

信息技术在教育教学活动中的应用旨在帮助全面提升教学目标，但是如何有效发挥信息技术的优势是作为教学工作者的我们应该深入思考的问题。传统的小学语文识字教学效果并不理想，融入多媒体技术之后有效改善了以往教学活动中的问题，但是依然有部分教师在信息技术应用上缺乏科学性，导致教学有效性不足。基于此，本文尝试分析小学语文识字教学中应用信息技术教学方法的路径，旨在全面落实识字教学目标。