浅谈小学语文课堂小练笔的教学实践

尤慧俊

(安徽省芜湖市三山中心小学 安徽 芜湖 241080)

传统的语文课堂课时分配上，写作课所分配的时间少之又少，而且上课方式普遍都是教师给题目，学生下课交文章。所谓的写作课就像是完成教学纲领的内容、简单的讲解习题。但这种方式并不能使学生写作能力得到有效的锻炼，提升学生写作水平。在短时间的应激状态下写出的内容并不能达到练习写作的预期效果，所以教师应该在平时的课堂教学中通过教材文章，引导学生进行不同的创作练习。

1.激发学生练笔的兴趣

在小学语文教材中，很多文章都会有留白，用来锻炼学生的想象力和思考能力。在教学的过程中，教师则可以将这些留白充分利用起来，引导学生思考文章未尽之言，激发学生练笔的兴趣，开展练笔活动。

首先教师可以让学生依据自身的经验对文本内容进行拓展，增强学生对文章内容的把握。其次教师可以激发小学生的想象力，引导学生理解文中的内涵，在原文的基础上想象，对文章进行扩写。最后教师可以指导学生对原文进行改写，让学生自由发挥，对原文重新组装，可以将其改写成散文、剧本等。

例如，在教学《小田鼠弗雷德里克》这篇文章时，笔者在教学之前让学生收集了关于田鼠的资料，既可以是与田鼠相关的文字资料，也可以是图片、视频等。在课上先为学生播放了一组田鼠图片，激发学生的兴趣，在为学生讲解文章之后，便为学生设计了一个小随笔练习。学生通过收集田鼠的资料，对田鼠有了很多了解。在这个基础上，引导学生把自身想象成田鼠，依据搜集的资料对文章内容扩写。通过这样的练笔活动，不仅能够帮助学生深刻理解文章的内涵，明白精神力量的重要，还能锻炼学生的写作能力。

2.注重细节描写

小学生很容易把作文写成流水账，人物刻画不丰满，事件叙述不生动，事物描绘不细致，其主要原因是他们没有注重细节描写，或不知道如何进行细节描写。细节描写是文学创作的灵魂，没有细节，文章就显得空洞，也就很难打动人。小学生在写作文的时候，由于时间的限制或思维的限制，他们更注重整体的完整性，即便是教师强调后，他们也很难做到到位的细节描写。这都是平时的训练和对细节描写的关注不够。教师可以用小练笔进行专门的细节描写的训练，在练习的时候不要贪多，学生只要能抓住一个点，写详细、写生动就可以了。比如，让学生写因他们在课堂上表现不好老师生气时的样子。让学生留心观察老师的表情、眼神、动作和其他方面细微的表现，一一写下来。还可以通过精彩的细节描写片段，让学生学习如何写好细节。学生在大量的训练中掌握了细节描写的要领，知道了什么时候要用细节描写才能把写作对象写活，那他们就能在作文中很好地运用细节描写去装点自己的文章。有了合理的细节描写，学生们的作文就会生动起来，有看头了。另外，细节描写有利于培养学生的观察能力，细致的观察是写作中必不可少的技能，学生通过小练笔中细节描写的训练，会收获很多对作文有用的能力。

3.注重练后修改

小学的语文教材编撰时是经过精心安排的，教师应发挥好引导者的角色，将文章中的精美语段摘出来，带领学生进行仔细剖析：这段话好在哪里，是运用了一系类修辞手法，还是辞藻华丽优美，还是细节描写到位等其他优秀的点？一定要找到好的点，然后引导学生进行思考，在自己写小练笔时，能不能想到用这些方法来提高自己文章的文采呢？由于学生的基础各不相同，对于写作手法掌握不好的同学，可以直接运用原文来描写。但需要注意，借用文章原文时要选取能够表达自己描述的句段。学生在不断地对优秀词、句、段进行仿写训练时，就会在头脑里形成定性的写作思维，学会在描写时运用写作手法来表达，这种无形的训练效果是很可观的。

在学生完成小练笔之后，还有一个非常重要的环节，那就是修改小文章。修改时，教师不用进行批注。让同桌之间互评，指出对方在写练笔时出现的问题以及逻辑构思上的问题。对于存在的问题与同伴进行沟通交流并解决问题。在学生互相修改之后，教师进行最后的审批，进行查漏补缺。这种方式可以让学生在指出别人问题时，同时反思自己有没有此类问题。让学生在互相监督中提升小练笔的质量，锻炼学生的写作能力。

结语

学生的作文水平可以体现其在语文学习方面的综合能力。因此，教师一定要注重对学生作文能力的培养。小学语文教师要不断实现自身教学水平的提高，将原本的教学手段进行改变，采取更为丰富的教学形式，实现良好课堂环境的构建，引领学生开展随文练笔，构建良好的语文课堂，实现小学生语言应用能力的提升，为学生今后更好的写作打基础，强化学生的语文综合素养。