基于核心素养下自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

陈雪洁

(安徽省阜阳市临泉县滑集镇刘老小学 安徽 阜阳 236400)

语文作为学生学习其它科目的基础，在一个人的学习和成长过程中扮演着相当重要的角色。如果不能掌握基础的语文功底，就无法借助语言来表达自己，也不能实现与他人的有效沟通。而阅读教学之所以重要，也是因为学生可以在阅读的过程中学会有效信息的提炼，并转化为自己的理解。可以说，自主阅读教学在一定程度上使学生摆脱了对教师的依赖，这对于学生提升自己学习能力，改善学习效果具有极其重要的作用。

1.以学生为本，增强学生阅读兴趣

要想培养学生的自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣是关键。倘若学生缺乏阅读兴趣，那么阅读效果就会非常差。所以，语文教师要充分考虑小学生的身心发展特点，坚持以学生为本的教学理念，增强学生的阅读兴趣。另外，教师要多与学生沟通，掌握每位学生的基础，并为每位学生选择合适的阅读方法。合适、有趣的阅读方法能激发起每位学生的阅读兴趣，他们不再觉得阅读较为枯燥无味。同时，在学生自主阅读的过程中，教师要鼓励学生多思考，思考主人公为什么这样说，思考每一个段落之间的内在联系等。通过思考，学生不再是毫无目标地阅读，他们能从中感受到阅读的乐趣。

以《北京的春节》这篇课文为例子，课堂上，教师借助多媒体，给学生呈现出一幅京城春节图。然后提问：图上有些什么呢？你们可以按照从上到下或者从下到上的顺序说一说，又可以按照从远到近或从近到远的顺序说一说。这样设计的意图在于让学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事物的方法。接下来，教师让学生自主阅读，并主动思考这是一幅什么节日的图画？你怎么知道的？文章中写了哪些习俗？这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？在问题的驱使下，学生对阅读充满了浓厚的兴趣，他们迫切想要从文章中寻找问题的答案。

2.组织共同阅读，启发学生思维

阅读对学生的语文能力有着重要的影响，在培养学生自主阅读，提升学生核心素养的过程中，教师需要为学生提供多样化的阅读资源，让学生自主选择和加工阅读知识，掌握自主阅读的方法，锻炼学生的阅读思维。因此，教师可以利用爱种子教学模式开展共同阅读的教学活动，结合学生的身心发展的特点和阅读需求选取文学兼备的经典文章供学生阅读，根据学生的学习情况和教学内容制定共同阅读活动计划，可以在活動中让学生接触一些中外儿童文学、传统经典作品、科普人文类文章等，由教师指导学生进行阅读文章、展示阅读成果。例如在六年级学习中，学生接触了《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》等多篇故事，对冒险故事表现出了强烈的阅读兴趣。因此，教师就可以以“冒险故事”为共同阅读的主题，为学生推荐《小人国历险记》《费恩历险记》《冒险你来定》等，让学生以小组为单位进行自主阅读，并概括故事的主要内容，并为故事设计插画、编排舞台剧等，在共同阅读中提高学生的理解能力，发散学生的思维，使学生在阅读中有所收获。

3.以自主学习为核心，开拓学生思维

对于学习能力还不算全面的小学生来说，自主的进行语文阅读的理解学习，一定是困难重重的，但这正是锻炼学生学习能力的关键因素。因为在学习阅读的每一个环节，都要求学生自主进行探索，这就需要学生的注意力完全集中于阅读的学习上，根据自己的认知与观念，对所学习到的阅读内容进行合理总结，将自己的看法与作者的思想完美融合，不仅可以为阅读者一丝新鲜活力，更可以开拓学生的创造思维，大大提升学生学习语文阅读的效率与效果。教师可以利用一些时间，让学生自主去创造一些阅读故事，在天马行空的想象当中，开拓学生的思维，提升学习的能力，真正实现教育的意义。例如，在学习《金色的鱼钩》这一章内容时，教师就可以引导学生在自主学习这篇阅读后，引导学生合理想象，老班长还会有其他的哪些心愿，无论所编排的故事是否切合实际，这些都是学生的智慧，这不仅能让学生更深入的了解《金色的鱼钩》这篇阅读，更可以在一定程度上培养学生自主学习的能力，并开拓学生的创造思维。全方位地对小学语文阅读有深刻理解。

结语

为了保证学生在小学语文阅读教学过程中中的整体性发展，教师在语文阅读教学过程，就一定要合理的运用自主学习模式引导学生自主地进行语文阅读知识的探究与学习，进一步调动学生参与阅读学习的兴趣与热情，让学生能够通过自主探究与学习不断提升自身的自主学习能力与学习意识，进而保证学生在语文阅读教学过程中的综合性发展，推动小学语文阅读教学的进一步前进。