高职院校学前教育专业开展体育教育能力培养的策略

张凯鲜 广东茂名幼儿师范专科学校

在学前体育人才培养方面我们需要明确几个方面的问题：一是如何对学前体育教育工作进行准确定位；二是学前体育教育的人才应该其有哪些专业素质和技能要求；三是学前体育人才培养的课程体系应该围绕哪些内容展开，应该如何建立该课程知识体系。从这些角度来看，我们需要对以上问题进行深入分析并形成一致的意见，解决学前体育人才培养中的诸多问题。

一、学前体育人才培养的重要性

（一）促进幼儿素质教育工作的正常开展

在新的社会发展现状下，通过全面发展促进幼儿综合素质的提升已经成为我国教育发展的主旋律，其中学前体育便在幼儿教育过程中扮演着非常重要的角色。新时期的《幼儿园管理条例》中也明确提到了幼儿园的教育任务是培养幼儿的体育、智育、德育和美育等多个方面，从而培养出符合时代发展需求的专业化人才。《幼儿园教育指导纲要》中也提到了多个领域内的教育要求，这说明了我国的学前教育已经有了基本的发展方向和发展理念，这些教育任务能否落实到位，也成了今后实践工作的重点。从素质教育的基础性要求来看，大力推进学前教育的发展需要大批的专业体育教育人才，让幼儿们能够接受到最优质的体育教育。因此推进学前体育人才的培养有助于设置完善的师资培养要求和管理运行体系，努力建设一支高水平的专业化的教师队伍，在学历结构和能力结构上都可以满足素质教育的基础要求。

（二）保障幼儿的身心发展

在《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出了幼儿身体发展的基础性特点和要求。从实际的发展现状来看，学前的幼儿精力旺盛，且其有非常典型的个体差异特征，学前教育阶段本身也是身心发展最为关键的阶段。因而幼儿园的学前儿童需要教师通过各种类型的教育活动和课外实践活动不断地培养他们个体的身体素质和动作能力，从而完善身体主要器官和系统的功能。同时，体育教师应该认识到自己在这一过程中的角色定位是活动的组织者和引导者，适当的体育活动本身也是促进幼儿身心发展的重要手段。

（三）为幼儿组织有效的学习活动

幼儿园的工作规程中提到了幼儿体育活动的开展方式和开展时间、我国幼儿园在其体安排上也有着比较明确的规定，但从户外活动的整体要求上看，仍然存在着一些共同点，特别是在健康领域内的安排。例如，早操活动时间一般被安排在幼儿园入园和教学活动的间隙阶段，且下午或上午的体育教学活动时间也会安排在离园的时间段内。从作息时间的要求上我们不难看出，幼儿园对于幼儿的活动倾向做出了相对完善的要求，体现的是幼儿园对幼儿身心健康发展的关注，表现了体育活动的重要地位。因此幼儿园体育教师的日常工作面临了更高的要求，也凸显了学前体育人才培养的重要性。

二、当前学前体育的人才培养现状

（一）相关主体的认识偏差

当前我国学前教育的师资培养单位、学前教育的专业学生对学前体育的认识程度存在着明显偏差。因为很多人认为学前教育本质上并不属于义务教育的范畴当中，因此在学前教育阶段当中，家庭教育应该扮演着更加重要的角色。然而从教学组织形式和教学内容安排上来看，很多幼儿园在教育内容的选择上过于倾向“小学化”，即高度关注幼儿的智力发展和认知能力培养，忽视了体育教育在幼儿身心健康方面的促进作用，最终导致当前学前体育教育发展水平直接落后于其他方面的教育。

虽然我国在这一方面的教育管理方面已经制定了多个类型的教育指导性规范文件，且各类文件中也提到了学前教育的内容组成，但由于我国的学前教育培养体系尚未完全优化，造成了我国幼儿体育教学内容和教学形式的单一化。例如，很多幼儿仅仅具备简单的日常生活技能，幼儿园的教育活动当中也以看动画、基础的读书写字为主，幼儿园的教育科研水平未达到应有的层次，有限的体育教育内容也无法进一步开展。

（二）发展水平存在明显差异

按照有关资料显示，我国的东部沿海地区和西部地区在教育水平上存在明显差异，且幼儿园的体育教育和学前教育发展之间也存在着明确的地域差异。东部沿海地区的发展水平较高，且对外合作交流的可能性高，能够吸引并吸收重要的教育理念，特别是上海、广州等经济发展的龙头区域，在长期地进行对外交流合作的过程当中已经走在了学前教育领域的前列、文化教育差异不可避免，但我们可以针对学前体育专业人才培养工作来合理调节学前教育的比例和组织形式，避免体育教育水平差距过大引起人才培养的有关问题。

三、新形势下的学前体育人才培养方法

为了进一步贯彻国家的相关教育方针和学前教育的根本目标，我们需要创新现阶段的人才培养模式，满足更多适龄儿童的入园需求，从而保障学前教育事业的科学发展。在体育专项人才的培养方面我们也应该作出相应的调整，从目标、培养计划和课程设置等多个方面进行比较准确的描述。

（一）专业领域下的体育教育培养

专业领域下的体育教育培养本质就是在学前教育专业培养的基础上增加一些体育课程的有关内容，将体育过程作为教育专业的核心课程之一，从而针对性地提升专项人才的体育运动能力和体育教学能力，但是在培养计划和层次上不发生明确改变。从根本的教育目标来看，一方面要让专业人才其备体育理论知识和方法教育能力；另一方面要让其备爱岗敬业精神，能够初步承担幼儿体育活动工作中应该其有的创新能力和实践能力要求。例如，在身体素质要求上，应该考虑增加与岗位能力和教学适应能力相关的体育课程内容，从而让专项人才其备特殊的体育活动组织能力，更好地指导幼儿的体育课程教学实践，如早操、体育活动等。

（二）体育教育基础上的学前培养

体育教育基础上的学前培养工作即在体育教育专业培养的前提下增加有关学前教育专业的课程内容，在满足理论知识水平和实践能力的基础上提升专项实践能力。专业的人才不仅能够在幼儿活动组织方面发挥显著作用，同时还可以胜任体育教学的专项研究和体育管理工作，成为体育教学的复合型人才。按照《全国普通高等体育教育本科专业课程方案》的有关说明，在未来的课程体系设计当中应注重主十课程、必修课程和选修课程的协调联动，将一些公共必修课程和通识性教育课程划分为不同的模块，设置为不同的学分标准。总体而言这种体育人才培养模式充分地应用了体育教育专项课程的优势，借助现代信息化手段突破了时间和空间的限制，也能让专业人才有了良好的就业空间。

（三）体育教育与幼儿园教育的结合

落实体育教育与幼儿园教育的协同配合能够在教学组织设计和学前教育理论的指导下让技能教育与幼儿园体育教育相适应，培养专业人才的体育教育能力，这些人才无论是在理论知识水平和教学技巧上都非常出色，能够将教学过程和职业岗位能力之间进行有机协调。在这种人才培养模式之下，体育教育专业的人才培养模式可以通过几个不同的阶段性工作进行规划、在初期阶段，重视的是体育人才的基础技能学习和基础知识掌握情况，从理论知识的培养过程当中学会应变指挥和示范能力，以便于为今后的教学工作打好基础；第二阶段可以将培养工作进一步深化，重视人才的活动组织能力和创编能力，即能够独立地开展各项教育工作并其备关键的职业能力；最终阶段则围绕幼儿园体育教育活动设计和指导课程展开，围绕幼儿园后续阶段的体育活动开展方式进行说明。

（四）专业化在职人员培训体系

专业化在职人员培训体系是将学科中的核心课程进行提炼，重点提升专业人才的岗位工作能力进行岗前业务培训，从而胜任幼儿园体育教学工作的客观需要。教育部门会定期组织人才培养计划提升人员的学科素养。例如，在新任幼儿园教师的培训当中，就可以在阶段性培训基础上融入更多的体育教学培训内容，主要为4年教龄以下的教师进行专项的内容辅导，让其了解幼儿园教育改革和今后社会的发展趋势，以这一阶段的内容培养体育教育能力。而针对5年以上教龄或是幼儿园的骨干教师，则可以重点加入学历层次之外的教育培训内容，例如，开展专项实践培训工作。

对于未来的幼儿园专项体育人才而言，社会实践是他们接触社会并提升个人能力的重要渠道，通过社会实践方式，学生能够将所学的知识应用于实际工作当中，也能通过社会实践对自身的能力进行优化和完善。总而言之，学前体育的专业人才培养更加注重社会经验和在职岗位工作能力，学前体育人才只有在接受专项能力训练的基础上才能在未来的教学工作中得到充分发挥并提升个人素质，在有限的时间内取得最佳的学习效果。

研究幼儿园的体育教育问题对师资培养工作其有明确的前瞻性，也有助于学前教育专业人才综合素质和专项能力的提升。在国家的宏观教育规划下，我们可以以此为基础落实后续阶段体育教育人才培养的政策依据，重点解决体育专业为一向的人才培养问题。在今后的教学实践当中，可以进一步地增加教学技能培训工作，教育行政部门也应高度关注幼儿体育活动的开展情况，并根据现实需求制定幼儿园的体育活动目标。

四、高职学前教育专业学生幼儿体育教育能力培养的主要策略

（一）创新体育活动理念

通过《幼儿园工作规程》《幼儿园健康活动指导纲要》等，结合幼儿园工作规程的相关规定，了解幼儿身心发展规律及幼儿园体育活动组织应遵循的教学原则。同时借鉴欧美国家幼儿体能教育、体适能课程等幼儿体育教学理念体育教学理念应加以创新，从环境建设、教学评价、特色技能教学方向等视角，逐一改进体育教学工作，以保障学前体育教学工作的有效性，提升体育课程的系统性，借助全新的体育思想，贯彻健康体育教学理念，切实增强学生的幼儿体育教学能力。

1.加强教学环境建设

营造适宜的课程教学环境，提供学生身临其境的感觉，是加强学生体育课程的学习效果，促进学生感受专业体育课程的重要前提。因此学前教育专业体育特色课程的建设，应加强科学规划，营造幼儿园样式的体育教学环境。为此可引进幼儿适应性专业体育锻炼器材，建设模拟幼儿园环境的体育场地，建设幼儿体育实训室等相关建设，提高学生开展幼儿体育活动实践的基本条件。

2.改善师资与教学设施配备

为切实提高教学水平，相关体育教师应转变教学理念，改善教学方法，提升幼儿体育教学的创新性。学校应重视“引进来和走出去”的模式，把体育教师定期送出参与相关培训进修。例如幼儿体育师资培训，儿童青少年体适能训练指导等相关学习进修。引进多领域相关专业优秀教师到校授课，其中包括儿童青少年体适能、运动训练学、运动医学、运动营养学、青少年教育及卫生等领域专家。提升学前教育专业体育教师专业能力，掌握儿童测试与评估、儿童青少年健康、儿童青少年体能训练理论与方法、运动损伤康复、儿童生长发育、教学方法等多方面内容。相比于传统体育教学，幼儿体育教学的教学理念、教学设施与教学方法有着较大的差异。

因此相应的师资培养与硬件建设应逐一开展，以保障学前体育特色课程的教学效果。与此同时高校应当增强投入，建设适用于幼儿园的学前体育特色实训基地，引进相关的师资，保障课程建设顺利推进。

3.明确技能教学宗旨

课程设计应侧重学生幼儿体育教学实践能力的提高。以便其在未来的幼儿体育教学活动实践中，能够有效培养幼儿的体育活动兴趣，养成幼儿终身锻炼的意识。针对学生开展体育教学工作时，应重视儿童生理特点与生长发育、体能训练、体适能训练、儿童运动测试方法、热身与放松方法、儿童游戏等相关专业技能内容学习。应系统性掌握儿童运动损伤的预防和体育技能的户外教学方法，便于保障户外实践教学的安全性，以此提升学生健康体育意识，凸显健康教学的宗旨。学生体育技能教学实践中，应确定技能运动的教学宗旨，加强理论与实践相结合，关注幼儿体育技能成长，促进学生体质获得全面增强，以此顺应新时期对幼儿体育教育需求，促进高校学前专业获得稳定发展的可能性。

4.课程评价

教学评价工作，既是对过往教学工作的总结，同样为后续教学工作提供调整方向，具有教学指导的综合意义。为此，学前专业性体育教学工作，应以学生体育综合素质为基础，加强教学工作评价。在教学评价期间，评价项目包括学生基础技能掌握情况、学生体育能力成长情况等因素，以此保障教学评价的客观性与有效性。在评价课程教学效果期间，应适当予以创新，便于提升专业体育教学创新效果，比如体育游戏的实施情况、幼儿体操掌握程度、幼儿特色体育项目等。

此种教学评价的创新发展，有助于突显学生为主体的地位，促进学生更为积极参与体育实践课程中，使其深刻认知特色体育技能掌握的重要性，提升专业体育课程理论与实践一体化建设效果，使学生在学前体育教学程序中，逐渐形成适应学生终身发展的体育锻炼习惯。与此同时，在创新专业体育教学理念时，能够显著培养学生体育创新适应，使其在生理、心理、体质、思想等视角获得健康成长。

（二）优化学前教育体育教学方法

1.下园顶岗实践

根据高校学前教育专业教学计划中人才培养目标和培养要求，为确保教学质量，贯彻高实行高校理论联系实际的教育方针，培养出社会和幼儿园实际需求的高素质学前教育专业人才。下园顶岗的教学实践工作，是学生精准获取幼儿园幼儿第一手资料，是学前教育专业不可缺少的实践教学重要环节，是高职教育教学的办学特色和需要。下园实践教学对专业教育的开展和使学生形成一定的专业思想起到了积极的作用。

了解幼儿在不同年龄层次存在的个性化特征，分别从心理、生理等视角予以总结，结合幼儿生理特点与生长发育特点思考幼儿体育活动项目可操作性。以及在幼儿日常体育活动项目中，梳理具有可行性的教学方法，提升其幼儿体育教学能力的关键。现阶段，学前教育体育课程内容多以公体课教学内容为主，学前教育专业特色尚未与高校体育活动实现关联，形成较为严重教育脱节间题。为此高校应借助新型教学思想，加强课程翻转，提升课程实践在总课时的占比，提升教学效果，促进学生在体育课程中收获技能。

2.确定幼儿体育教学方向

学前教育专业体育教学法的优化，应整合下园顶岗实践的经验，结合当地幼儿园的实际情况以确定主要的教学方向。以此提升其可行性。教学方向具体表现为：

（1）适应幼儿园大班、中班、小班对专业体育活动的学习需求，制定难度适宜、有特色的学前体育教学体系，以此提升教学方法优化效果。

（2）学前体育教学工作应关联于高校体育教学活动，形成一体化教学结构，在此基础上，丰富教学措施，提升教学工作有效性，打造高效的学前专业体育教学课程。

（3）加强实践课程设计，以期切提升学生专业体育技能的掌握能力，顺应健康体育对学前体育教学的各项要求。

3.教学与实践相结合

依据现阶段教学成果观之，学前教育体育技能的教学项目，具体表现为：幼儿体操运动、幼儿体育游戏、小足球、小篮球及体智能活动的开发等。学前教育专业体育教学工作，旨在提升幼儿体能的同时，使其智力获得开发、兴趣得到建立，减少心理疾病、身体疾病等事件发生。为此，在开展学前体育教学工作，应加强课程实践，采取理论与实践相结合的形式，便于教学工作顺应幼儿体育教学需求。

在实际教学工作中，教师应充分把握课堂时间，加强教学指导与示范，为学生开展相应的理论与技能教学，以便于有效调动学生学习专业体育技能的积极性。在实践课程中，应采取多元化形式，以此维护课程整体趣味性，比如小组合作、教学比赛等方式，提升学生在体育课程中的参与程度。在实践课程中，针对学生动作不规范问题，应及时予以纠正，并要求学生学会举一反三，创编相应的游戏和体操，促进学生体育实践技能的提高。同时利用学生学习幼儿体育技能的机会，强化学生对于幼儿心理学、卫生学知识掌握，使其了解如何科学、合理的组织幼儿园体育活动。

五、结语

综上所述，在学前教育专业体育特色课程创新研究过程中，旨在为学生创设优质的实践与教学环境，提升学生的幼儿体育教学能力。为此，高校针对学前教育专业体育课程，应持续开展教学创新工作，系统性提升学生的幼儿体育活动组织与实施能力，促进学生更好的开展幼儿园体育教学活动，促进幼儿园体育教学水平的提高。