数学教学融入乡村学校体育的策略研究

王科

(甘肃省平凉市静宁县三合初级中学 甘肃平凉 743419)

打好数学学习基础对学生今后的生活和学习都有着重要的作用，乡村学生因为各种因素的影响，对数学学习的兴趣并不是特别高，因此教师一定要设法利用新的资源来提高学生的数学学习需求。教学研究发现，学生在运动过程中情绪高涨、思维活跃，若适当地进行数学教学，会有很不错的教学效果。因此，探讨、分析在乡村学校的体育活动中融入数学教学策略就显得十分必要。

1 数学教学现状分析

数学学习的目的是为了培养学生的理性思维和创造性思维，为今后各科的学习打好坚实的基础，为社会培养出一批高素质的数学人才，也造就一批合格的社会建设者，为我国社会主义建设贡献各自的力量。随着新课标的推行，人们对素质教学的重视度也逐渐提高，但是目前乡村的数学教育还存在着应试化教育的问题。虽然国家对素质教育的推行力度很大，但是乡村教育理念比较落后，至今还无法推行素质教育。究其原因，是乡村中考试制度和学习评价制度没有发生改变，大多数家长也都望子成龙、望女成凤，希望自己的孩子能取得好成绩，拥有更好的发展。

2 体育教学中渗透数学教学的作用

想要解决数学教学中现存的问题，关键点就在于提高学生的数学学习兴趣，学生的天性就是爱玩、好动，如果能将数学知识融入到学生的生活中，利用游戏的方式让学生进行学习，可以达到事半功倍的效果，而体育教学刚好可以符合这一教学要求。因此，教师可以在进行体育教学前，根据学生的年级和体育教学内容设计一些有趣的竞争性数学问题，然后带着这些问题进行体育教学，学生的参与积极性很高，教学效果也很好。比如，在进行短跑比赛时，学生进行计时和记分，教师让学生根据自己记录的数据去计算每个人的跑步速度。对此学生的参与积极性特别高，有的学生甚至都已经迫不及待地“预定”下一次的“计数工作”，在轻松的体育环境中学生完成了对数学知识的学习和掌握。因此，在体育教学中进行数学知识的渗透可以很好地提高学生数学学习的兴趣，提高实际的数学运用能力，学生进行体育活动的竞争意识也有所加强，一举两得。教师只要在进行体育教学前做好数学课题的设计，并尽量贴合学生的实际生活，是可以达到寓教于乐的教学效果的，体育教师也可以教会学生数学，教好学生数学。

3 在体育教学中渗透数学教学的策略

3.1 利用“玩”进行数学知识的渗透

爱玩是所有孩子的天性，学生身心发展的一部分都是在玩中获得的。在乡村的教育中，很多学生根本就没有受到过“玩”中学习的教育，因此很多学生一提到数学学习脑海中就会浮现出“枯燥、抽象”的词语。教师在教学的过程中教学方法稍有不当就会引起学生对数学学习的抵触情绪，不利于学生的数学学习。针对这一情况，教师可以将单一的数学教学方法进行转变，跟体育教学进行融合，设置体育游戏教学法，将静态的数学教学变为动态的数学教学，让数学教学变得更加生动活泼，符合学生活泼好动的特点。比如，在数学单双数的学习中，教师就可以利用体育教学来进行这一部分知识的教学，教师可以在体育课中让学生来玩单双数的游戏，教师数3个数，然后学生进行抱团，数字为双的小组胜出，数字为单的小组留下来继续游戏，最后一组的学生就要为大家表演节目或者做深蹲。又如，在体育教学中渗透倍数的数学知识，教师可以让学生进行篮球传球，教师先让学生站好队伍，然后教师开始数数，数一下学生就进行一次胸前传球，当数到5的倍数时，对应的学生就不接球，由前面的学生直接传给自己后面的学生，完成一轮游戏后教师可以再进行6的倍数、7 的倍数等传球游戏。这样的体育游戏不但锻炼了学生的反应能力和胸前传球的技能，还让学生在体育游戏中对倍数有了进一步的了解和掌握。

3.2 利用动态体育教学进行数学教学的渗透

刺激的情感体验有利于学生的数学学习，但是在乡村的教学活动中，动态教学的设备严重缺乏，也就无法达到对数学学习的动态刺激。用体育运动代替教学设备中的动态演示，创建逼真、生动的情景，可以让数学内容更加的形象化、具体化和趣味化。比如，在体育课程“拍球比多少”中渗透1～100内数的大小的数学知识，教师一边让学生拍球，一边让学生数数，最后让学生就自己拍的次数进行比较，得出班级里谁的分数最高、谁的分数最低，这样的教学方法让学生在动态的体育运动中进行了1～100内的数学知识的复习，并学会了比较数字的大小，学生在体育拍球的动态环境下对数学学习的兴趣也就更浓，数学知识也在体育活动中变得更为形象和直观，学生理解起来也更为容易，因此，在动态的体育活动中进行数学知识的渗透，在掌握了体育技能的基础上，又学习到了数学知识，可谓一举两得。

3.3 利用体育教学创建动态的数学教学情境

利用体育教学拓展动态的数学教学情境，是符合我国新课标中利用一切资源对教学环境进行创造的要求的。体育教学可以为学生营造出一个轻松愉悦的动态情境，在这样的情境下，学生的大脑处于无比清晰的状态，心情也比较轻松愉悦，这个时候进行数学知识的渗透，学生自然而然就开始了学习，也就不会对数学知识的学习产生抵触的情绪，在不知不觉中就掌握到了新的数学知识，真正做到了从生活中获取数学知识。

比如，教师利用腰部力量训练的体育教学活动为学生建立一个动态的数学情境，利用体育和数学相结合的情境进行这两门学科的教学，进一步拓展学生的数学速算能力。教师可以准备一些数学计算题，将学生分为人数相等的几组，教师作为裁判，并准备好秒表，让学生排好队伍，弯腰进行题目的传递，然后裁判进行读题，学生如果答对了就将题目传递给下一个学生，以此类推，直到最后一个人完成答题。在进行游戏的过程中，教师要注意用秒表记录下每组学生完成的时间，时间最少者获胜。在动态的数学学习情境中，学生的大脑处于异常清晰的状态，进行速算的准确率和速度也有很大的提升，既提高了数学速算能力，又锻炼了学生的腰部力量。

3.4 利用体育动态教学的力量提高学生数学学习的兴趣

数学知识相对来说较为枯燥、抽象，很多学生对数学兴趣并不高，但是这部分学生一旦到了体育课上，就会变得非常积极，针对这一现象教师就要去进行思考，将学生对体育学习的热情，转换到数学学习上。教师要对学生数学学习的基础进行认真的分析，将学生数学学习兴趣不高的原因找出来，然后根据学生的具体情况进行体育数学教学内容和方法的设定，让学生在自己喜爱的体育运动动态中对数学知识进行掌握，这个时候教师再给予学生一定的肯定和鼓励，增加学生数学学习的自信心，进而提升学生的数学学习积极性。

有一些班级部分学生一到上数学课的时候就无精打采，数学学习基础也很差，通过对其平时的学习进行观察后发现，这部分孩子之所以数学学习成绩差，是因为他们在小学低年级阶段数学基础知识没有掌握好，但是在体育课程中，这部分学生的表现还是很棒的。在后来的体育教学中，教师就要利用他们爱好体育运动这一点，将数学图形、乘法口诀、加减法、钟表的读数等都设计到体育教学活动中去，学生在体育活动中对之前的知识点进行了再次的学习和巩固，在进行数学学习的时候，这部分学生的学习自信心自然就提高了，对数学学习也不再排斥了。

4 结语

将体育教学和数学教学进行融合，可以在进行体育锻炼的过程中进一步提高学生数学学习的兴趣，解决因乡村动态教学的设备严重缺乏，无法达到对学生数学学习的动态刺激的问题。因此，乡村教师要对如何在体育教学中进行数学知识的渗透，不断地探索和研究，以设计出更好的体育数学教学方法，在提高学生体育技能的同时，进一步提高学生的数学学习积极性。