策略引领 快乐写作——小学英语课堂写作教学策略探寻

⦿薛小杨

英语是一门语言学科，对学生提出了更高的学习要求，一方面需要学生掌握相关的英语知识，另一方面还需要学生对所掌握的知识进行应用，能够通过写作方式将自己的所思所想表达出来。也正是因为此，写作教学在英语教学中的重要性凸显出来，并成为英语教学不可忽视的重要组成部分，需要教师予以高度关注。

一、模仿——分析句型结构

学习的第一步是模仿，英语写作的开始也需要从模仿入手。通过句子结构的分析能够让学生的语法知识得以补充，通过句型的仿写能够提升学生的写作能力。教师可以让学生探索语言句型的相关知识，分析句子结构，并让学生依照句子结构来进行单词替换、句子仿写，以帮助学生理解句子成分。

比如，教师在进行小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中，便可以从文中提炼句型让学生进行模仿训练，让学生以接龙的形式来进行“造句”，并对所写句子进行解释，说一说句型中各个单词在句子中的作用，并将“所造之句”组合起来形成一篇文章。通过这样的方式，学生不会感觉到写作的枯燥性，一篇文章的写作也化繁为简，能够很好提升学生的写作兴趣。“We like winner.”“It is very cold.”等简单句型都可以让学生理解“主-谓”结构，帮助学生避免写作过程中出现的语法错误。

模仿是写作的第一步，也是非常重要、关键的一步。教师可以选出一些经典句型来让学生模仿写作，让学生在模仿中寻找写作突破口，让学生形成正确的写作方式，为学生写作能力的提升夯实基础。

二、情景——表达真情实感

高质量的写作不仅仅是单词的堆砌，也不是句子的累叠，更多的是作者情感的表达，是内心情感的表述。教师在引导学生进行写作时，也需要激发学生内心的情感，让学生能够体会所写内容之内涵，让学生的思想情感得以调动，激发学生的写作灵感，创作出高质量作文。

比如，教师在进行五年级上册Unit 7 At weekends教学过程中，教师改变以往授课形式，让学生到户外感受大自然的风景，体会周末的快乐。学生们可以与同伴尽情奔跑，可以与家人先做畅聊，可以与小动物游戏嬉戏，并通过电子设备将这些精彩的片段记录下来，结合所学习的英语内容给同学们介绍自己的周末生活。因为电子设备的使用可以让很多精彩画面保留下来，教师在让学生进行写作时候则可以让这些精彩内容作为辅助，带动学生的情感予以融入，点燃学生的写作热情，“I love this colorful world.”“This is the best weekend I′ve ever spent.”等内容才会让学生真正因为情感的推动而从笔尖流出，所创作的文章也才会饱含深情。

文章的创作需要情感的激发，情感的融入也让学生更加“有话可说”。教师也需要通过多种措施激发学生的情感，让学生以饱满的情感来进行文章创作，这样的文章才会更具内涵，所写的每一句话才会更加引起共鸣。

三、故事——续写拓展想象

故事对于很多人来说都不陌生，对于小学生来说更是陪伴其成长的伙伴。文章的创作与故事的讲述结合起来，无疑为学生的写作内容扩充提供了条件，也带动学生想象力的萌生，让学生能够尽情释放自己的所思所想，让学生的作文在想象力的支撑下获得更大发展空间。

比如，教师在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king′s new clothes教学过程中，便可以让同学来对这样“耳熟能详”的故事进行“续尾”，让学生成为故事的讲述者，说一说“国王”在展示了自己的“新装”之后发生的故事，学生的写作过程也变为讲故事的过程，更加能够带动学生的写作乐趣，“The king was angry and drove the little boy out of the kingdom.”“Then people filed in the emperor always said：the emperor is not in the locker room，but in the reading-room.”等内容都是学生想象力的呈现，也是学生对于故事的理解，这种题材写作方式也让学生的想象力得以拓展，带动学生的故事讲述更加精彩。

故事续写是有效的写作形式之一，为学生提供想象空间，有助于增强学生写作的兴趣，加深对课堂上所学知识的理解，更好地培养运用英语知识的能力，提升课堂教学效果。

写作教学的开展对于学生来说极为重要，不仅是对学生所学知识的整理和总结，也是学生综合能力提升的重要路径。教师更加需要转变自身的教学理念，将更加有趣的教学形式融入其中，让学生的写作意愿更为强烈，让学生的写作内容更加丰富，让学生的想象力空间得以拓展，带领学生进入到写作的新领域和新高度。