幼儿园“活动单导向”模式下的语文教学分析

⦿吴玲玲

“活动单导向”模式是一种新型的教学模式，主要框架分为五个部分：①活动单位学案；②活动为载体；③以学生为中心；④教师为主导；⑤合作模式为主要形式。幼儿园语文教学的过程中，采用“活动单导向”模式，可以提高幼儿的学习兴趣，也能培养幼儿的自主学习能力，这对于幼儿良好的学习习惯的养成有着重要的意义。本文主要以幼儿语文教学为背景，分析了语文教学的现状，以及语文教学中实施“活动单导向”模式的有效策略。希望给幼儿语文教师提供一些良好的建议和借鉴，也希望给幼儿园的语文教学奠定一个良好的基础。

一、幼儿语文教学的现状

(一)教学模式过于单一

语文主要以文字的形式组成，所以教学的过程中，会存在一定的枯燥性。受传统教学模式的影响，老师教学的过程中，教师的语文教学模式主要以跟读和说话的形式为主。这样的教学模式相对比较单一，并不符合幼儿的心理特点。长时间的影响下，会让幼儿失去对语文的学习兴趣，从而阻碍幼儿思维能力的发展。

(二)忽略了幼儿的自主性

老师教学的过程中，要以幼儿兴趣的培养为主，但实际教学的过程中，教师却忽略了幼儿的自主性。以“古诗词”为例，幼儿的理解能力比较弱，古诗词是幼儿语文教学中的重要部分，对于古诗词的教学，教师采用的方式以背诵为主。事实上，幼儿根本就不能理解古诗词的含义，所以这样的教学是没有任何实质性意义的。

(三)教学模式缺乏创新

新课标的背景下，教学模式不断发展和创新，幼儿作为教育启蒙的阶段，教师在教学的过程中应该要积极创新自己的教学模式。但幼儿语文教学的过程中，教师的教学模式还是传统的教学理念为主。除此之外，“重玩轻学”的现象也依旧存在。游戏活动还是老师教学的重要方法，但其主要目标是让幼儿更好的学习，培养其学习的兴趣。如果教学活动开展的过程中，主要以游乐为主，那就失去了教学的价值。

二、幼儿园语文教学中开展“活动单导向”模式的有效策略

(一)教学活动的设计要具有科学性

幼儿园的教学活动通常包含四个要素，分别是自主学习、成功展示、合作探究、自我完善。在这一基础上，教师要采用“活动单导向”模式进行教学，必须要科学设计活动。以“彩色奶牛”为例，这是中班的语言课教学知识，在这课程教学的过程中，教师可以采用情境创设的模式，通过情境构建，让幼儿参与到学习活动中。设计情境的过程中，教师可以借助多媒体播放一个简短的视频动画。动画播放之后，让幼儿根据视频色彩的变化情况进行探讨。讨论结束之后，教师再鼓励幼儿说出牛奶的颜色和原因。活动的过程中，教师也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，通过这样的活动设计，可以培养幼儿的自主学习能力，对后期的学习和成长都起着重要的帮助作用[1]。

(二)明确活动的目标

“活动单导向”模式下，活动的目标一定要明确。教学开展的过程中，以活动作为教学的载体，教师作为活动的主要设计者，需要将自己的教学理念和目标融入活动中。所以活动设计的过程中，既不能过于死板，让幼儿失去了活动的空间，也不能偏离了原本的教学目标，所以活动设计的过程中，教师可以采取清单的模式。以“给熊奶奶读信”为例，这是中班语言课教学的重要内容，对于幼儿的语言应用能力有着较高的要求。在这个活动设计的过程中，教师可以结合生活进行教学，让学生根据实际生活经历，以画画的形式表达自己的语言。这样的活动设计，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以加强学生的语言表达能力。所以幼儿语文教学的过程中，教师的目标明确十分的重要[2]。

(三)以活动促进幼儿学习

“活动单导向”模式下，导学也是重要的环节，幼儿语文教学的过程中，教师要发挥自己导学的作用，可以利用活动设计促进幼儿的学习。以“咪咪”为例，这是中班活动的重要课程，故事讲述的是咪咪出门遇到的故事，其中的经历让咪咪感到害怕。所以活动设计的过程中，教师可以让幼儿讲述自己身上发生的经历。“教是为了不教”这句话是我国著名教育学家陶行知先生所说，所以“活动单导向”模式的教学活动要以发挥学生的自主性为主。以互动促进幼儿学习，不仅可以提高幼儿的学习兴趣和积极性，还可以培养其自主学习能力，加强其对语言的应用能力，这是幼儿园语文教学的重要意义[3-4]。

综上所述，幼儿园是教育的重要组成部分，老师教学的过程中，要以对学生的引导和自主性培养为主。幼儿语文教学中采用“活动单导向”模式，可以有效地培养幼儿的自主学习能力，突出了幼儿的主体地位，作为幼儿教师，要积极采用“活动单导向”模式进行教学，为幼儿成长构建一个良好的环境。