趣味拼音教学法在幼儿园大班语文拼音教学中的探讨

⦿宋 飞

汉语拼音是幼儿认字学习的基础，通过拼音能够有效帮助幼儿识字、阅读。但是对于幼儿来说拼音学习起来可能会有些困难，同时拼音的学习过程比较枯燥，幼儿很难集中注意力学习。这在一定程度上阻碍了幼儿学习。因此，教师要认识到这一问题，并在教学中采用趣味教学法，以此提高学生的学习热情和学习兴趣。

一、运用儿歌教学增添教学趣味性

针对幼儿来说，他们对音律有着较强的感悟，且对儿歌有着很高的兴趣。因此，在拼音教学中，教师可以将其融入儿歌教学中，借助儿歌节奏提高幼儿学习兴趣，激发他们的热情，营造良好的课堂学习气氛，这样能够帮助幼儿集中注意力[1]。例如，在教学b、d、p、q等声母时，很多幼儿对这些声母无法辨别，容易搞混淆，为了提高教学质量，教师可以将其编写成儿歌的形式，借助音乐节奏加强学生的记忆，提高幼儿学习的有效性，同时增强幼儿的记忆。再比如，在z、c、s和zh、ch、sh的教学中，由于读法和发音的不同，很多幼儿无法区分，从而使得课堂阅读受到制约。因此，教师可以采用不同的讲解方式，首先让幼儿对此有一个基本的认识，有“h”的像把椅子，发音的时候需要翘舌，没有“h”应该平舌。同样，在教学过程中，将其编写为儿歌，通过歌唱的方式，增加学生的记忆和学习热情，促使其融入拼音学习中。在拼音儿歌教学中，教师可以依据音节拼读、拼写等规则，让学生读起来朗朗上口，从而增加拼音学习的趣味性，达到事半功倍的效果。

二、运用故事，增添拼音学习乐趣

幼儿大都在3～6岁之间，这个年龄段的幼儿对故事有着很高的兴趣。因此，在拼音教学中，教师在课堂上通过构建故事情境来感染学生，通过故事性教学方式吸引学生注意力，帮助学生更好的记忆，奠定拼音学习基础[2]。在幼儿拼音教学中，融入故事情节，以故事方式开展教学，不仅可以使得课堂气氛更加和谐，还能够大大提高幼儿的学习兴趣，提高幼儿的理解能力。在课堂教学中，教师应该遵循幼儿的认识和理解特点，使得课堂教学更加生动、形象可理解[3]。例如，在教学“u”和“ü”的时候，幼儿往往对这个字母很难区分，因此，教师可以采用插图方式，讲述“u”和“ü”，例如小白猫(u)和小花猫(ü)是好朋友，他们经常在一起玩，但是小花猫(ü)喜欢戴眼镜，小白猫(u)嫌麻烦不喜欢戴眼镜，不过小花猫特别有礼貌见到“j”“q”“x”“y”就会摘掉眼镜。通过这个故事不仅让幼儿一下子就区分了两个韵母，同时还知道他们的用法，让幼儿记得更加深刻。通过这种用故事的方式，幼儿的学习兴趣也会更大。在教学过程中，教师除了要注重故事的趣味性和生动性外，还应该注重故事的编辑，通过借助情境和丰富故事情节，给幼儿呈现一个画面，这样能够加深幼儿的记忆力。同时教师还可以鼓励幼儿发挥自己的想象力来编辑故事。以此使得课堂教学更加生动有趣，还能够大大培养学生的想象力。

三、运用游戏方式，提高课堂趣味

幼儿天性活泼，尤其是对一些游戏有着很大的兴趣。作为语文教师要利用幼儿的这一天性，并遵循幼儿的特点和发展规律，将游戏教学方式融入拼音教学中激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习动力。在语文教学中，将游戏活动与拼音教学相结合，能够大大满足幼儿的需求，达到寓教于乐的效果，使得课堂教学充满活力[4]。在这样的教学环境下，幼儿更容易融入课堂学习中来，激发学生对拼音学习的渴望。在拼音教学中，教师可以利用游戏方式让幼儿认识到声母的顺序。教师可以给每一个学生一张写着声母的卡片，并让幼儿依高矮顺序站好，将写着字母的卡片按顺序发放给每一个同学，“a”是首字母，排在最前面，通过将学生高矮顺序与拼音相结合，让学生认识到声母的顺序。通过排列的方式进行声母教学，提高学生的认知能力。同时还可以鼓励幼儿进行自由组合，加深幼儿对拼音的理解。如“z”可以和“i”“a”“e”等韵母站在一起，但是不能与“b”“r”“c”等声母站在一起。通过站队游戏活动，可以让幼儿更好地理解和认识拼音，从而提高课堂教学质量。

总而言之，拼音是幼儿学习语文的基础，教师应该重视对拼音的教学。在教学活动中，教师要有现代化的教育理念，提高幼儿的课堂地位，通过各种有趣的教学模式，营造良好的教学氛围，从而提高幼儿的学习兴趣，促使其融入拼音的学习中。针对幼儿的教育，教师要能够遵循幼儿的特点和发展规律，合理采用各种适合幼儿学习的、趣味性的教学方式，培养幼儿的学习兴趣。