运用思维导图优化小学作文教学的实践

袁文芬

(湖北省十堰市房县实验小学 湖北 十堰 442100)

作文是对小学生进行语文素养培养的重要内容，但是小学生作文组织经常出现材料选择不当、语言表达不清、思路混乱等问题。针对这些问题，思维导图为优化小学作文教学提供了思路。本文从小学作文教学背景出发，结合思维导图的优势，探究相应的教学策略，以期对优化小学作文教学提供参考。

1.运用思维导图优化小学作文教学的意义

作文教学是小学生面临的一大难题，学生的作文能力是其综合素养的具体体现，也直接影响到学生语文成绩的提高，多数学生害怕写作，老师不断摸索也不得其法。目前来说，小学作文教学过程中运用思维导图，是教学改革方向之一，在小学作文教学中运用思维导图，可以在很大程度上提高教学效率，同时还可以培养学生在习作方面的逻辑思维能力，让学生对自己的写作思路了然于心，降低作文在学生心中的难度。小学语文教师在作文教学中合理使用思维导图帮助学生理清习作思路，优化作文教学，不仅可以提课堂教学的效率，还可以让学生在习作中有获得感，从而培养学生的习作兴趣，不怕习作。

2.思维导图在习作教学中的具体实践

2.1 展开问题讨论引导学生会做导图。万事开头难，在小学作文教学的过程中，如何引导学生学会制作导图是至关重要的，这就需要教师耐心辅助和指导学生绘制导图，教师可以给予学生一个明确的主题，然后引领学生以这个主题为中心进行思考。例如，在写《我最敬佩的人》的作文时，我最敬佩的人是谁？

他做了什么事使我敬佩和他所做的事对我的影响等问题进行思考，然后引领学生把想到的内容用导图的方式呈现出来，可以在一定程度上避免学生写出中心不明、层次杂乱的作文;在指导学生制作导图的时候，也应该注意一切写作的灵感都源自于生活，在制作导图之前，可以让学生先回想日常生活中发生的事情，也可以定期开展课外活动，在开展课外活动时，可以先给予学生确立的主题，指导学生进行思考并发言讨论，再制作导图，最后把导图的内容以文章的形式呈现出来，这样既可以满足学生多样化的学习需求，也可以展现出学生应有的蓬勃朝气、活跃课堂气氛，在不知不觉中增加对写作的积极性，同时也可以把学生的发散性思维具体化，对于学生未来的发展具有一定的影响。

2.2 利用思维导图，整合写作资料。在小学作文教学中，教师不仅要指导学生获得丰富的资料，更要指导学生掌握整合与利用资料的方法，明确资料的价值，这样才能真正实现为我所用，把资料融入到写作中。学生在写作时通常会遇到如下三种类型的资料：与主题密切相关且能引起阅读兴趣的资料;内容有些复杂，需要适当加工的资料;内容与主题缺乏密切联系，可以剔除的资料。面对三种资料如何进行取舍，又如何将有价值的资料融入到写作中，则是学生运用思维导图时应关注的重点。

对于不同类型的资料，教师可引导学生根据主观体验进行判断，对有利用价值的资料，用记号笔画出来，并进一步标明其可能在写作中的运用方式;对于需要处理的资料，则应列出关键词以及处理方法;对于删除的部分，则应该用新的资料进行填充，确保每一个部分都有详实的资料做支持。在完成资料的初步整合后，教师应指导学生用自己的语言对写作素材进行整理，为自己所用。这样才能够保持源源不断的素材供应，让学生摆脱冥思苦想的困境，在充实的资料整合与运用中提高写作效率。

2.3 合理应用现代化教学手段使思维导图教学模式变得多元化。现代化教学手段使思维导图教学模式更加多元化，有利于吸引学生的目光，调动起他们的思维。比如，老师在课堂教学的过程中可以利用多媒体，将简单的思维导图做成形象的动画，呈现在学生的面前。这样一来，思维导图告别了单调的特点，变得灵动起来。学生们可以在思维导图动画中体会作者的写作思路，并从中提取有利于自身写作能力提升的信息。除此之外，小学阶段的学生常常出现注意力不集中的问题，转换教学手段也有利于引起他们对于写作的兴趣，便于老师后续展开作文教学工作。除此之外，设置讨论交流小课堂的教学模式也是值得借鉴的，有利于学生在畅所欲言中探索出新的写作思路。

另外，小学阶段的作文教学不仅限于每一单元的写作专栏，更在于平时语文课文的讲解。小学语文课本上的文章类型十分的多样，文章的品质也有一定的保障，老师可以通过思维导图的教学方法引导学生积累写作经验。

结语

总的来说，思维导图的搭建是小学作文教学实现改革的基石。老师需要在不断实践的过程中，逐渐丰满这一新兴的教学模式，让思维导图同作文教学紧紧相连。换一个思路来说，思维导图的运用也是小学作文教学的必经之路。它与素质教育的初衷有着无形的契合，为新时代小学作文教学指明了发展方向。