刍议小学语文教学中听说能力的培养

尤梅玲

(安徽省南陵县许镇镇希望完全小学 安徽 芜湖 241306)

随着近年来教学改革不断取得新的进展，小学语文口语交际教学获得了越来越多的重视，这在小学语文教材中就可以体现出来。但对很多还没有脱离传统教学理念的教师来说，口语交际教学仍然是个比较新的课题。不仅有的教师还没有掌握有效的教学策略，更有甚者尚未跟上教学改革的步伐，对口语交际教学的重视不足。这些问题都影响了学生口语交际技能的提升，进而影响到他们的语文学习乃至生活状态。出于为学生未来负责的态度，教师必须在该领域加强研究与实践。

1.在互动辩论中提高口语交际能力

语言最基本的功能就是人与人之间交际的媒介，通过语言的交流，彼此了解相互的想法，促进人与人之间的沟通，那么在小学语文课堂教学中，如何有效地提高学生的听说能力，就是要根据学生的情况，根据教学内容的实际进度，有意识地安排学生之间的互动，师生之间的互动，训练学生口语交际的技能技巧。日常教学中，经常会看到教师提出问题，学生回答问题，做基本的口语交际能力的训练，然而无法达到全体学生共同参与的效果，因此教师需要改进教学方式，科学有效地培养学生的口语交际能力。

在语文课堂教学中，教师可以开展主题辩论活动，让所有学生都参与到辩论中，以此提高每一位学生的语言表达能力。比如说开展一次“知识改变命运”的主题辩论会，认为学习科学文化知识能够改变命运的为一个小组;认为学习科学文化知识不是改变命运的唯一的途径，作为一个小组，然后组织这两个小组的学生展开辩论。实际上两种观点都可以成立，从这个角度讲，口语交际能力训练的过程中，培养学生辩证的思考问题，全面考虑问题，那么他们的眼界就开阔了，思想境界就提高了，对人生对社会有了一个正确的认识，那么他们的人生观价值观就是高尚的。所以，通过一定的主题辩论活动，不但可以提高学生的口语交际表达能力，还能提高学生的思想认识，在辩论的过程中，让他们学会辩证地思考问题，这样就能提高学生的综合素质能力，为他们将来的发展奠定一个良好的基础。

2.纠正学生错误表达方法

小学生向他人表达的目的就是为了得到自己想要的东西，就比如学生在学习的时候会遇到很多问题，他们会通过自己的表达，向教师说明自己的情况，以寻求教师的帮助。这种学习方法固然是好的，但是学生很容易出现向教师表达不清楚自己的疑惑到底在哪这些情况，而教师在这种不清楚学生心里真正的疑惑点在哪就对学生进行细致的讲解以及纠正根本没有效果，所以教师应当向学生讲解正确的表达方法，教会他们如何将自己所要表达的情感完美的呈现出来，以此来改善他们错误的表达方法。

例如，我在教授《北京的春节》这篇课文的时候，在这一节课的讲解过程中，我会采用讨论式教学方法，因为我想要锻炼学生的表达能力，所以讨论这种课堂最为适合不过。在刚上课的时候，我就向学生说“本节课的主要知识点是北京的春节，而你们知道北京春节的由来是什么吗？”，我像学生这样说是为了能够让他们进入到我的讨论课堂状态中，接着我会在讲解课本知识的过程中多次与学生互动，但是在与学生互动期间，我发现很多学生的表达方式非常不正确，因为他们说话的时候前言不搭后语，而自己想要表达的中心思想也没有完全展现出来，针对这种情况，我会抽取几分钟的课堂时间着重向学生说明怎样去表达自己的思想，让学生学会正确的表达方法。

3.通过合作教学，锻炼表达能力

学生想要提升自己的表达能力，有没有表达对象非常重要，对一般的小学生来说，他们很不习惯将自己的错误直面的告诉其他學生，这就导致他们即便拥有了正确的表达方法，也没有锻炼的空间，因此教师应当通过使用合作教学，使学生在学习小组中将自己的错误以及自己的疑惑全部说给其他学生听，这样不仅能够让全部学生交流自己的学习经验，也可以使学生的表达能力得到一定的锻炼。

总之，小学语文课堂教学，学生听说能力的培养，需要教师精心组织，根据学生能力的不同，采取因材施教的教学策略，让每一个学生开口说话，提高语言思维逻辑能力，能够清晰地表达自己的思想情感。口语交际能力的培养，需要一个长期的过程，教师在教学中一定要坚持不懈地培养，全面提高学生的口语交际能力。