“体医结合”方式下高校校园运动风险管理路径探寻

王亚萱 章天军

(1.浙江海洋大学 浙江舟山 316004;2.浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院 浙江舟山 306004)

体育已经成为高校教育的重要组成部分，高校开展的一切体育课程及相关运动都是为了促进学生的身心健康发展，了解学生身体机能与健康情况。近年来，许多学生已经开始自觉地参与到体育运动中，运动意识逐渐提升，但是频发的校园运动安全事件却时刻在提醒着人们运动与风险相伴，运动在提高学生身体机能与健康、丰富学生校园生活的同时也带来了一定的风险，甚至会造成生命危险，同时也会给学校的体育工作带来一定的负面影响和阻力。因此，如何在“体医结合”的方式下有效地控制运动风险，减少或规避风险带来的损失成为高校校园运动管理工作的重要目标，

1 “体医结合”下高校校园运动风险管理的重要性

运动风险具有突发性、偶然性、破坏性、复杂性等特征，风险是难以控制的，但可以通过各种有效手段进行风险规避与管理。学生在运动过程中时有擦伤、破损甚至骨折等现象发生，如果没有正确的运动指导和防护，会对学生的身体健康产生负面作用。在“体医结合”的方式下进行运动风险管理，学生不仅能够学习正确的运动知识和技巧，还能在运动时进行有效防护，避免受伤，保证安全。运动事故减少，对高校的负面影响也会大大降低，高校不需要将过多的精力放在学生的运动安全问题上，进而可以更好地进行运动管理和教学研究，为学生提供更加有效的运动方法和技巧。在进行体育运动时，高校一定要注意相关的风险管理，营造安全、健康的运动环境对学生是非常重要的。

2 校园运动风险识别

为了更好地进行风险管理，一定要学会对运动风险进行识别。其主要是为了识别出运动过程中学生所面临的风险类别、主要因素、形成原因及影响。风险识别是风险管理的第一步，也是风险管理的基础，是学生需要学习的重要知识，只有能够正确地识别出自身所面临的风险，才能有效地选择适当的方法进行处理和救治。

2.1 运动风险识别内容

根据经验，从事故的原因角度对校园体育运动安全事件进行分析，得出校园运动风险主要包括4种情况：运动过程，也就是运动的具体内容、练习方式、运动负荷控制；运动监控，指活动组织的规范性和严密性；身体条件，即学生对运动内容的适应性，包括运动前的热身、适应程度及运动后的恢复情况；心理准备，即学生的体育运动积极性、自我能力评估、运动经验。因此，学生应根据不同的内容及不同的风险来源做好充足准备[1]。

2.2 运动风险识别方法

任何运动均存在一定的风险，因此，在运动前应对运动进行风险识别，以便能够做好万全的防护措施。运动风险识别常用的方法有专家意见法、可行性分析法、环境分析法。要注意的是，并不是所有的识别方法都适用于任何情境管理，运动风险管理人员要根据运动的实际情况和需求选择不同的识别方法进行风险识别和管理，确保将运动风险降到最低，保证运动安全。

3 “体医结合”下高校校园运动风险管理策略

运动风险包括运动损伤、运动性疾病、运动性伤害，无论是哪种情况都离不开医疗的介入。由此可见，运动可以促进身体健康，但也伴随着运动风险，医疗可以治疗运动损伤、运动疾病、运动性伤害，让学生在运动中能够进行安全防护，但是不能代替运动对机体机能的康复作用[2]。“体医结合”对高校校园运动风险进行管理和防控，以体育运动的方式促进学生的身心健康，同时将医疗保健知识与技能加入体育教育中，减少运动事故的发生，降低伤害风险。

3.1 基于“体医结合”的运动风险评估

评估运动风险首先要根据学生的具体情况进行分析，如学生的身体状况、有无疾病史等，通过对学生体检报告和体侧数据的分析，学校就可以进行健康状况评估、运动风险评估，同时也有利于学校从中区分出大风险、中风险、小风险等级，以风险等级的不同将学生归入不同的运动风险监控人群中。

3.2 推出运动处方

首先，指导学生高度重视医学健康检查和体质健康检测，让学生及时了解自己的身体健康情况，指导学生在运动时根据不同的健康问题评估运动风险。例如，患有心脏疾病的学生应避免剧烈的体育运动；处于感冒发烧疾病期的学生也应避免大强度运动；特殊天气情况下，不要进行体育运动。其次，结合医学健康检查和体质健康检测结果，为学生建立个人健康档案，根据不同学生的身体健康状况制定对应的运动处方，通过“体医结合”的方式对学生开展针对性的运动要求，让每个学生都能提高身体机能，健康成长[3]。

3.3 利用好体育课堂教学

首先，教师应利用好体育课堂教学，加强学生对运动风险知识的了解，强化学生的运动风险防范意识，在日常教学中潜移默化地对学生进行知识渗透。例如，在体育课堂教学中，体育教师可以将常见的运动损伤、运动疾病、运动性伤害事件的成因、症状及处理方法分为不同的专题，进行课堂知识讲授，让学生不断积累运动知识，掌握方法，最终能够学以致用，进行自我预防、自我处理、自我保健。此外，应根据学生的不同身体状况，加强体育运动风险知识及运动保健知识的传播，让学生在运动中保护好自己，降低伤害风险[4]。

其次，强化体育教师的运动风险防范意识。体育教师是运动知识及风险防范意识的直接传授者，在体育教学过程中，体育教师的运动风险防范意识是非常重要的。在课前，体育教师需要查阅学生的体检信息，对身体有特殊情况的学生要特别注意，运动前要先询问学生的身体状况；认真检查运动场地和器材，对存有安全隐患的地方要设置警示标志，时刻警告学生远离危险，坚决不用有破损的器材；加强对学生的组织和管理，学会运用科学有效的教学方法和手段，在安全的基础上高效地完成体育教学任务。

3.4 加强运动风险监督

现阶段，高校学生的数量非常庞大，校园运动风险的预防和管理只靠体育部门负责显然不够，还需要学校医务部门、宣传部门的通力合作。在进行体育运动之前，体育部门要着重对运动场地、运动器材进行安全检查，尽量排除安全隐患；校医务室要保障设备和人员按时到位，一旦发生安全事故能够在第一时间进行有效处理；宣传部门则需要做好日常的运动保健和运动风险预防知识的宣传，各部门各司其职，又相互合作，确保学生的运动安全[5]。

3.5 拓展医疗监督渠道

作为监督者，校医务室对学生运动风险的监督也非常重要，无论是在平时的运动知识和运动风险预防知识传播上，还是在开展活动时的保障工作中，校医务室都为学生的保健和安全提供了有力的保障。很多高校的医务室都运用了移动健康管理方法，移动健康管理主要是利用多种移动设备完成以健康为目标的干预过程[6]。移动可穿戴设备就是其中之一，智能穿戴设备，可以轻松地检测学生在运动过程中的心率、血压、运动前后的睡眠质量等，根据数据还可以及时把握学生的运动强度，防止学生运动过劳，确保学生的运动健康。

4 结语

国家对学生的身体健康予以了高度的重视，对高校体育教学也寄予了厚望，各类学校也都在积极广泛地开展多种形式的体育教学和体育活动，这在很大程度上活跃了校园氛围，提高了学生的身体机能和身体健康水平，但也不能忽略其中的运动风险。通过对众多运动风险的分析来看，“体医结合”的运动风险管理明显更具有优势，高校运用“体医结合”的方式来对学生进行运动风险管理与防控具有重要意义。但就目前来看，“体医结合”的模式还处于起步阶段，发展中还存在许多困难，体育界与医学界的合作还不够，非常缺少既懂医又懂体的专业人才，高校的专业性培养力度不足。因此，高校更应发挥现有体育师资力量，运用校医务室等多种资源，进行更多的合作、交流、学习，争取最大限度地降低高校学生的运动风险，确保学生的运动安全。