体医融合背景下的高校体育教学改革再思

王东升 郑州科技学院

2020年1月国家发布了《2020中国大学生健康调查报告》。报告显示中国大学生对健康期望值较高，整体健康状况良好，生活方式有待改善。86%的人说他们有健康问题，比如皮肤状况差、情绪低落、睡眠不足等问题，77%的大学生表示，复杂的社交和沉迷电子设备是导致睡眠质量下降的重要原因，67%的学生也说他们需要采取一些行动，用来改善自己不良的生活方式，64%的学生也认为良好的生活习惯要从小事做起，自觉主动地保持健康。这些数据表明，大学生不规律的工作和休息带来了健康问题，健康问题已经成为健康校园建设的一大障碍。在医学和科学健身均能对人类健康有促进作用的共识上，充分发挥体医融合的协同作用，促进体医融合的体育处方对大学生身体机能和健康水平、运动负荷、运动频率和运动量的良性影响，提高大学生的体质和免疫力，关系到大学生身体素质的可持续发展。基于体育与医学相结合的高校体育教学，既能满足学生的健身原理的知识需求，又能引导他们掌握各项运动技能的原理。

一、体与医的辩证关系

（一）体育教学与医学教学基础理论相关

从理论上讲，体育和医学与个人的身心健康密切相关。体育课程中的运动生理学、运动解剖学等均是与医学相关的课程，而医学有关的课程很多也与体育知识密切相关。因此，体育教学与医学的机理具有统一性，表现在基础理论知识和最终目的的一致性，二者之间存在的基本知识和最终目的的一致性，这些都为高校的体育教学改革奠定了厚实的基础。

（二）体育教学与医学教学的目标一致

在教学目标上，体育与医学的最终目标是统一的，体育的目标是增强体质和增进健康，帮助学生形成良好的身心状态，逐步促进学生养成良好的体育意识和体育习惯，从而提升生活品质。而医学教学还旨在提高学生的专业学习技能，以减轻痛苦和保持健康，促进人们的身体健康和生活质量。从这个意义上说，体育教育和医学在促进人的身心健康上具有最终目标的一致。

（三）体育教学和医学教学原则一致

开展体医融合教育，在增强学生体质，提高自身免疫力上预防比治疗更重要。通过提升学生的技能水平，体育教学可以帮助人们实现科学锻炼，增强体质，提高身体机能，减少伤害的发生。这个过程是“预防为主”。同样，在我国长期的体育教学和实践中，“预防重于治疗”的基本原则也应运而生。预防疾病的成本和对病人身体的损害远远低于治疗疾病的成本。因此，疾病预防是体医融合教学的基本原则。

（四）体育教学和医学教学人才培养目标一致

高校体育教学改革的最终目标是培养德、智、体、美全面发展的综合人才。体育教育和医学教育都要注重增强学生体质，培养学生良好的生活习惯，促进学生身心健康，同时要把开展全民健身运动与校园阳光体育相结合。在体医融合过程中，要注重培养学生终身体育意识，具备科学锻炼能力，促进体育人才对健康的深刻理解。

二、体医结合背景下高校体育教学的意义

人们对于体育运动对于人的身体健康百益无害的观念已经形成，但对于体育运动如何有利于人的身心健康却有着诸多不解，在运动与医学相结合的背景下，高校体育以体育锻炼补充医疗，促进和改善人体机能。不仅可以提高学生的身体素质，还能帮助学生预防损伤，有效缩短患病学生的康复时间，从而加快学生的康复速度，还能帮助学生提高自身素质。综合素质，使学生更好地适应未来的需要。

三、体医融合的体育教学改革路径

（一）学习医疗体育理论知识，提高学生实践能力

在理论教学中，体育教师可以从意识上引导学生，增加对“体医融合”模式形成溯源理解，丰富和丰富学生的体育和医学知识，达到科学锻炼的目的。“体医融合”符合体育教学改革的趋向。在选择教学内容上，应积极开展与体育密切相关的课程，为体育专业更好的学习打下良好的积淀。不断提高其参与的积极性。在教学活动过程中，教师要高度重视运动处方、运动损伤预防等课程的开发，适当穿插一些健康课程，如健美操等，引导学生进行专项的练习，成为综合技能型人才。同时，不断地加强体育实践，在实践教学活动中不断地增加学生的基础知识的运用和实践知识的储备，开拓学生视野，达到创新教学的目的。因此，教师应主动为学生创造实践机会，增加“体医融合”相关活动开展，引导学生掌握基于医学视角的科 学锻炼方法，树立、预防为主、治体结合的意识，为全民健康目标的实现奠定基础。

（二）优化教学组织形式，满足学生需求

在教学组织形式上，可以通过根植体医融合的教学理念，结合体育教学内容和最终目标，对教学活动和教学过程进行合理的组织和安排。要结合国家下发的《纲要》有关规定，在教学过程中以学生为主体，了解学生的身体素质和性格爱好，对学生的身心特点进行深入分析，开展体育公开课。因此，高校要不断的进行教学过程、模式的优化和创新，最大限度地满足学生个性化发展趋势。此外，以“体医融合”为视角，注重体育教学与医学专业教学的融合，另外，在教学中，要将体育保健、体育康复等相关理论知识灵活运用到实践中，从医学上杜绝运动中的运动损伤，形成新的教学组织形式。

（三）创新教学评价体系

在体育教学评价体系中考核评价方式是对体育教学进行客观评价的重要手段，它对整个体育教学的教学目标是否达到有着至关重要的评判，在高校体育考核评价过程中，应灵活运用定性评价与定量评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合，灵活运用学生自我评价、互评、教师评价等不同评价方式。在评价内容方面，应包括学生对运动技能、运动知识的掌握和“体医结合”的应用，以保证评价结果的准确性及科学性。

（四）提高体育师资队伍建设水平

在实施“体医融合”模式的过程中，师资队伍也是一项重要的基本内容。首先，基于“体医融合”角度，体育教师必须具备“体医融合”的思想观念，才能有针对性的开展体医融合相关活动。同时，学校要进一步完善教师学历、职业技能及职称结构，定期开展专家专题讲座等，提高体育教师的职业素养和技术水平，实现体育知识与医学理论的有效融合，从而满足“体医融合”教学模式的实际需要，进而完善体育教师队伍建设。

四、结论

随着社会的不断进步和发展，高校的体育教学也在不断的发展和改革中，在高校体育教学过程中体育融合一定是未来发展的必然。开展体育与医学相结合的高校体育教学改革，要始终坚持以学生为中心，以学生为主，将学生的身心健康作为体育教学的出发点和最终目标，通过教师队伍的提升，加强教师的责任感，增强教师的体医融合意识，帮助学生形成终身体育意识，养成良好的锻炼习惯，教学生设计适合自己的健身动作，促进学生身心健康的发展。加强体医融合的基础理念挖掘，完善体医融合体系的构建，提高体育教学改革中的体医融合的有效性。