Spark课程在体育教学中的应用研究

罗诚

(武昌工学院 湖北武汉 430065)

青少年身体综合体质的不断削弱，已成为我国甚至全世界共同面临的问题，这在一定程度上反映了我国体育教学工作存在一定的问题。通过完善体育教学内容等方式，提高青少年身体素质，是我国教育市场提出的首要策略[1]。在我国引进的众多前沿教育课程中，Spark课程对中国教育的影响最为显著，其理念与中国教育市场的前沿教育理念具有一定的适配性，经过多年的教育改革发展，Spark课程已受到了全社会的认可。尽管该课程具有广阔的教育视野，但在融入我国体育教育实践教学工作时，仍存在一些潜在问题。该文将以Spark课程的核心理念为指导，在遵循教育部门发布的《体育教育与健康课程教育指导标准》的基础上，开展体育工作实施的相关研究。

1 Spark课程概述

1.1 Spark课程理念

S pa r k课程是美国发行的可操作性较强的教育指导课程之一，全称为“the sport play and active recreation for kids programs”，即儿童运动、娱乐活动教育课程，是指由学校体育教师通过组织课堂活动的方式，增加学生每周运动的时间，改善学生身体肥胖问题的体育教育指导课程。Spark课程的核心理念在于为每名学生提供平等的机会，使学生在游戏中形成对体育活动的参与感，从而实现其树立终身运动的正确意识[2]。根据对课程的实践调研发现，在课程中合理地融入体育运动游戏，可使传统的体育教学工作由“平缓状态”向“活跃状态”过渡，学生对于体育课程的学习也将实现由普通认知到深刻认知的转化。

根据教育部门对我国中小学体育的要求，学生每堂体育课中，至少应有40%～60%的游戏时间。这种教育理念恰好与Spark课程的核心教育指导理念相适配，可为教师的体育教学工作提供更好的发展空间。对Spark课程进行分析可知，课程面向的主要群体为学生与教师，基于教师层面分析，Spark课程的引入要求教师改进传统的教学方法与课程表现形式，实现前沿教育理念与教学全过程的融合；基于学生层面分析，Spark课程的引入要求学生在参与活动中重视体育运动在生活中的重要性，提升学生自主参与运动的意识。

1.2 Spark课程在我国教育产业应用的可行性

有些体育运动技术的难度较大，并且需要学生连贯地完成，虽然在教学中教师可以为学生作以解释和说明，但无法使学生完全理解及领悟要领，更无法针对学生做出的每一个动作进行细致的判断和分析[3，4]。而Spark课程的引入，有效地解决了这一问题，Spark课程的可操作性较强，旨在提升体育教学课程的有效性与课程质量。

应用Spark课程开展体育教学，要求教师从学生的身体健康层面入手，Spark课程教学更加尊重学生的兴趣与个体之间的差异性，强调学生在体育课程中的参与程度，更好地发挥学生在体育课堂中的主动性与能动性，以此调动学生学习的积极性[5，6]。因此，在体育教学中融入Spark课程是十分有必要的，也是切实可行的。

2 应用Spark课程的体育教学措施

2.1 基于Spark理念制定体育课程教学目标

制定体育课程教育目标是教学工作实施的前提，也是衡量教学效果、评价教学工作有效性的依据，是对教学理念的细化。对于学生而言，体育课程教育目标是引导学生参与课堂运动的依据[7]。为了满足新时期学校体育教学工作改进的需求，按照Spark课程教育领衔理念，从体育课程总体工作层面、分解工作层面、社会工作层面，制定学校体育教学目标。体育教学课程总体目标主要有：具备规范的运动行为，了解体育运动的益处；培养学生良好的生活习惯与运动习惯；通过课程教育使学生树立正确的认知。课程教学分解目标主要有：要求学生主动参与运动，且运动行为标准；学会多种体育项目运动技巧，并从中获得快乐；树立的体育运动精神（遵守运动规则等）。面向学生的“终身运动目标”：学会制订长期运动计划，生活中不暴饮暴食；自觉履行并完成设置的体育运动目标；掌握遇到运动紧急突发情况时的处理方式；掌握运动学、心理学、生物学之间的联系；熟知中国体育运动的核心精神与发展历史；可通过实践总结经验，完善运动计划。

按照上述教学目标，制定规范化的体育教学目标。对目标展开分析可知，该文制定的目标是对Spark课程理念的延伸，因此涉及的内容更加详细[7，8]。整体主线遵循“身体健康第一”的原则，从多个方面对学校体育教学提出了要求。尽管该文设计的教学目标与Spark课程教育目标存在一定差异性，但究其本质，两者的最终目的与人才培养方向是相同的，因此该文设计的教育目标的实操性更强。

2.2 应用Spark课程设计体育教学活动

在Spark理念的基础上完成教学目标制定后，该文将根据Spark课程的教育指导方向，从Spark课程的娱乐功能角度，采用融入多元化体育教学活动的方式，对传统体育教学工作进行完善[9]。Spark课程教学基础活动内容包括：常规伸展活动，如简单的拉伸运动，并由教师为学生讲解当堂课活动规则，时长在8～10min；基础有氧活动，如保龄球、慢速跑等运动量较低的基础型有氧运动，时长在10～15min；体能训练，如“Bingo”游戏、蛇形跑游戏、数字跑游戏、追逐游戏、团队移动游戏等，活动时长在10～15min。

Spark课程教学体能主导活动内容有：快速活动，如进攻防守练习活动等，时长在8～10min；循环练习活动，如计时移动、柔韧性身体循环练习、有氧运动循环练习，时长在10～15min；娱乐活动，如地图挑战活动、跳绳活动、跳皮筋活动、集体跳绳活动，时长在10～15min；空间感知活动，如捉迷藏活动、Spark趣味活动、接飞盘活动、“防守”活动，时长在10～15min；舞蹈活动，如Pata舞蹈竞技活动、韵律舞节奏感比拼活动、方块舞等，时长在10～15min。

Spark课程教学技能主导活动内容主要有：橄榄球运动，如彩带活动、空中抛掷行为训练、接球训练、传球训练等，时长在15～20min；足球运动，如小组训练（5人为一个小组）、竞赛训练、传球训练，时长在15～20min；排球运动，如小组训练（3～5人为一个小组）、站点游戏等，时长在15～20min；曲棍球运动，如合作传递训练、发球训练、站点排球运动等迷你类活动，时长在15～20min。

按照上述内容，设计多个教育指导方向的体育教学活动，并规划体育组织教学行为，提高每个活动在体育课堂教学中的价值[10]。通常情况下，每个Spark课堂都应该具备3个主要模块，分别为前期快速热身活动、情景课堂导入活动、核心体育运动能力训练活动。每个活动之间都应具备一定的衔接性，使学生在不同的环节中可以学习到不同的知识。

在此过程中，每堂课程的开始都应设置导入环节，教师可采用多媒体辅助教学的方式，在教学中播放具有激情的音乐，使学生感受到良好的教学氛围，从而使学生快速融入体育教学课堂。

3 结语

该文对Spark课程在体育教学中的应用进行了研究，从体育教学课程总体目标、课程教学分解目标、面向学生的“终身运动目标”3个方面，制定体育课程教学目标，并从基础活动、体能主导活动、技能主导活动3个方面，应用Spark课程设计体育教学活动，从而实现对传统体育教学工作的完善，解决学生体育运动时长不足的问题。