高校体育资源对大学生创新创业教育实践的支持研究

贡新烨

(南京工业大学体育学院 江苏南京 210036)

在现实就业压力和形势下，毕业生自主创业意识逐渐觉醒，自主创业的尝试越来越多，掀起了大学生创新锻炼的热潮，也使得创业教育指导备受关注。高校必须关注到大学生创新创业实践的现实要求，创新教学思路和模式，优化教育实践载体支持，让高校创新教育、创业实践活动落到实处，取得实效。而体育资源作为高校的宝贵教育资源之一，可以转变为大学生创新教育、创业实践活动的助推力量和载体条件，提升教育实效。因此，以体育资源的开发利用带动大学生创新教育、实践锻炼的研究具有现实必要性。

1 高校学生创新教育、创业实践活动实施现状

在当前的就业形势和政策引导下，高校十分关注学生创新创业意识的培养，应鼓励学生尝试新发展项目，且积极推行校企合作，让学生更好地适应社会、适应工作岗位。据教育部统计，自2017年来以来，全国已有91%的高校开设了创新创业教育必修课或者选修课，且2019年各大高校开设的创新创业教育课程数量较之2018年增加了18%[1]，各大高校用于创新教育、创业实践活动的资金高达25亿元，吸引了众多项目投资，包括海外投资项目。高校创新创业教育基地建设方面，2019年较之2018年数量增加了22%，场地面积增加了35%左右，创新创业实践教育覆盖总人数达到了800万。国家也加大了对大学生创新教育、创业实践活动的关注与支持[2]，特别是十三五规划中将创新创业教育作为高校教育的重大课题与项目。在创新教育、创业实践活动中，更多的高校也开始探索其有效开展的路径，实践教育也逐渐走出理论知识传授的局限，而体育专业学生创业教育探索中，体育资源的开发与利用也得到了相应的关注，成为大学生创新发展、实习锻炼的重要支持，在融合发展中取得了理想教育预期。在大量的研究和实践中，高校体育资源在大学生创新教育、创业实践活动中的价值更加凸显，成为创业教育的重要形式，带动体育专业学生创新创业能力的培养。基于此，以高校体育资源的开发与利用提升大学生创业锻炼实效的研究势在必行。

2 体育资源在大学生创新创业教育中的价值

2.1 体育精神培育带动学生创新创业素养提升

高校体育教学对应不同程度的体能训练，学生在接受体能训练挑战的同时也获得耐力、抗挫力等方面的训练，进而强化其体育精神的培育，使得其更好地面对新项目中的各种挑战。而学生团队体育训练，也能在明确分工、协调配合中树立集体意识，在创新创业实践中完美配合。体育教学是学生拼搏进取、团结协作、愈战愈勇等精神品格培育的主阵地，凝聚为无形的体育精神资源，成为大学生的精神指导和内在驱动力量，使得学生能直面实践中的挑战，挫折，使得其在实践中迎难而上，做出成绩。

2.2 体育资源丰富创新创业教学内容和形式

当前制约大学生创业教育的主要因素是体育专业学生认为创新教育、创业实践活动与专业学习关联不大，不感兴趣、不重视。创业指导很大程度上侧重理论讲解，教学方式单一，教学内容枯燥单薄，无法引起学生课程学习与活动参与的兴趣。而体育资源对应丰富的体育教学内容和形式[3]，其与创业教育结合，可以带给学生教育学习与实习锻炼的新鲜感，借助体育锻炼、拓展项目等能使学生获得直观的训练体验，可以将训练体验成果迁移到创业教育中，使得创新创业教育功能更全面。

2.3 完善创新教育、创业实践活动的物质保障

高校体育资源丰富，也可以为创业教育提供保障，如人力资源优势的发挥、以高校体育人才汇聚优势、体育专业特色等，可以指导学生进行特色化的创新创业实践。再如场馆优势，可以用于创新教育、创业实践活动的场地或者提供器械支持、设备支持等。再如信息资源优势，让高校学生通过社交网络检索信息，找到创新创业教育的契机，将创业契机与专业所学结合起来。

3 体育资源融入创新创业教育实践的困惑与制约

高校体育资源与大学生创新教育、创业实践活动的融合，将形成教育合力，带动学生创新意识和良好精神品质的培养，让高校体育教学、学生实践锻炼落到实处。但就当前体育资源创新教育、创业实践活动融入情况看，也存在一些困惑与现实制约。一方面，当前的体育资源开发不足，其在创新教育、创业实践活动中的价值没有被充分认可。学生个体差异明显，体育活动中表现积极、身体素质好的学生更倾向于选择难度较大、极富挑战性的创新创业项目，而体育活动中表现不积极、身体素质较差的学生则在创新教育、创业实践活动中胆小谨慎，更倾向于选择难度小的创新创业项目，双方差距越拉越大[4]。另一方面，当前大学生创业教育方式单一，以理论讲解为主，体育资源与其结合缺乏突破口，学生创新教育、创业实践活动参与较为被动，其主动性与创造性的发挥受限，很难完成体育精神向创新创业意识的迁移转化。二者虽然有所融合，但教育方面收效甚微。

4 高校体育资源对大学生创新创业教育实践的支持

4.1 发挥学科优势、专业特色，让创新创业教育常态化

高校应着手体育资源的挖掘与利用，借助体育学科优势和专业特色的发挥，让创新创业教育导向更清晰、项目更多元，教学与锻炼结合，学科协作互动，使创业教育成为常态化的教育工作。很多体育专业学生寒暑假外出兼职的比例较高，学校可以抓住大学生的兼职需求，将其兼职热情转化为创新创业实践的动力，可以指导他们加强专业学习，基于能力特色开展创新创业项目。而专业知识储备丰富，奠定了创新教育、创业实践活动的能力基础，在学校人力资源、教学资源、信息资源优势的综合支持下，能不断自觉提高自身素质和能力，在创新教育、创业实践活动中会富有激情和活力。

4.2 丰富实践内容、实践形式，提高创新创业教育实效

高校体育资源也带来教育内容和形式的创新，调动起学生创业活动参与热情，使学生参与创新教育、创业实践活动更主动。在实际教学中，教师应解放思想，从理论讲解为主的局限中摆脱出来，充分挖掘与利用体育资源，丰富教育实践内容和形式，给予学生创新教育参与的新鲜感。教师应以高校体育资源与创新教育、创业实践活动的结合，开辟教学的新思路和新模式，建构完成创新创业知识框架，使学生在创新创业实践中“如鱼得水”。教师应整合体育资源，推出符合现代教学改革背景的创新创业教育体系，于体育资源的灵活运用、具体体育项目的创新开展中，进行创新创业知识的讲授和学生创新创业品质的培养。学校应根据体育信息资源，进行现有教学模式的动态调整。学生体育课程学习中所呈现出的学习特点也成为其创新教育、创业实践活动开展的信息参考[5]，教师应根据学生个性特点、体育学习表现，因材施教，让体育教学和创新教育、创业实践活动相得益彰。

4.3 利用教学场地资源，深化大学生创新教育、创业实践活动

高校体育资源丰富，特别是场地资源，对大学生创新创业教育的促进作用是显而易见的。特别是高校操场、体育馆等，其利用率不高，但建设初期投入大，增加学校经济负担。因此，可以创新思路，做好学校体育馆资源的开发利用，为大学生创新教育、创业实践活动及其他活动开展提供场地支持，同时减轻学校的运营管理压力。如开展培训班教学、对外承接赛事项目、组织校园招聘会、组织创新创业大赛等[6]，为学生创新教育、创业实践活动提供良好的载体支持，也提高高校体馆育的利用率。具体来说，可以建立体育培训俱乐部，开展瑜伽培训、舞蹈培训、武术培训教育，让体育馆成为学生自主锻炼的窗口，鼓励学生建立体育营销组织，开展体育营销活动，完成创业实践锻炼。

4.4 学科融合，以学生个性化关注加强创业指导

大学生创新创业教育必须关注学生的个性特征，而体育资源的开发利用也为学生创新创业教育中的个性化关注提供支持，借助体育资源激发学生个体创新创业的潜能，在体育教学中关注学生的兴趣爱好、性格特征，帮助其选择合适的运动竞技项目、运动方式等，建立个体体育发展档案并形成个体教育信息资源，为其他学科教学包括大学生创新教育、创业实践活动提供指导与参考，使学生实习锻炼有所侧重。教师对学生个体的充分关注也使自身找到学生个体创新创业教育指导的突破口，借助学生体育发展和学习档案，教师信息互通，达成教育共识，形成教育默契，让创业实践活动开展更富实效。

4.5 精神驱动，体育精神培育提升学生创业素养

大学生创新教育、创业实践活动开展中避免不了创业的挑战和挫折。学生缺乏创业经验，加上自我意志薄弱，很容易在创新创业教育中因受挫而沮丧。而这很大程度上是因为学生缺乏创新创业的精神品质支持，学生没有坚忍不拔的意志品格，会因为暂时的创业失败而沮丧，甚至会一蹶不振，而体育教育中学生体育精神的培养可以健全人格的塑造，转化为创新创业实践中的能动力量，指引学生更好地面对挫折与挑战[7]。教师可以利用学生体育精神资源，营造积极向上的体育文化氛围，以体育活动中所承载的体育精神，引领学生创新进取、勇于拼搏，让良好的体育品质转变为学生创新创业的良好心理品质、综合素养，让创新教育、创业实践更富价值。

5 结语

体育资源对大学生创业实践学习与锻炼有着积极的促进作用，而前提是高校体育资源的合理开发与利用。以高校体育资源与创新创业教育的融合推动创新教育、创业实践的落地，是教育变革的使命和人才创新培养的必然路径。鉴于当前各大高校创新创业教育热潮背后资源支持不足、专业协同不佳的现状，应发挥体育资源优势，有效指导体育专业学生创新创业实践。在体育教学中，将专业特色、人才资源优势等与创新教育、创业实践指结合起来，构建专业的教育体系，搭建新型的创业实践平台，才能发挥高校体育资源的价值，带动体育专业学生创新能力和创业实践能力的提升，实现创新型专业人才的培养。