大学体育教学过程中对学生体育核心素养的研究

王甜

(昌吉学院 新疆昌吉 831100)

在当前高校体育课程活动中，教师要重视对大学生综合能力的培育，更要强调培育大学生的核心素养。在培养学生核心素质的过程中，应通过新型的教学组织和教学实践，提高学生的参与度，指引大学生融入和谐的课堂氛围中，使其感知到体育独有的魅力。而教师在实际教学时，应不断探索新的教学模式和方法，顺应当今教育教学改革的新趋势，综合运用课堂翻转等方法，提高体育教学的综合效果。研究发现，许多学生在高校体育学习时，学习兴趣不佳，并且不愿意参与体育活动，没有预定的学习目标，学习效果不佳，有待进一步提高。在进行体育教学时，高校体育教师应对教学体系和结构进行深入的分析和探究，结合学生学习的能力和性格特点等，制定有针对性的教学探索途径，引导现代高校体育的发展[1]。

1 大学体育教学改革存在的主要问题

1.1 学生缺乏学习动力

在高校体育教学过程中，学生缺乏学习动机是普遍存在的问题，虽然有其中一部分学习积极性比较高的学生，但是如果教学方法不适合，这样的情况也必然导致学习的效率不高。大学体育教师教学方法比较单一，体育活动缺乏推动力，大学生在实际学习时处在被动位置上，导致他们的学习主动性有待提升，这样会对他们的实际学习质量起到不良影响。因此，教师要激发大学生实际学习的激情，将提升大学生的学习兴趣放在关键位置上，运用多元化教学方法，指引大学生投入到具体学习中，保障他们的实际学习质量[2]。

1.2 体育实践教学环节缺失

根据高校体育新课程教学改革的要求，在现代体育教学中，要以提高学生的核心素质为教学目标的中心，对培养学生实践和应用能力加以重视。但在大学体育教学中，缺乏在教学模式上的改革和创新，缺乏与理论学习的有效结合，导致学生学习的整体效果不佳。相关资料数据显示，高校体育教学缺乏实践创新和探索，导致教学效果难以提升，这就需要高校体育教师在教学中进一步创新。

1.3 体育教育缺乏交流互动

为了提高教学效率、培养学生的核心素质，必须加强师生之间的沟通，实现教学信息的有效传递。在体育授课中，教师忽视了和大学生之间的互动，难以理解大学生的实际想法，导致课堂交流互动并不顺畅[3]。教师需要强调体育课程活动中的良好互动沟通，一方面，增强与大学生之间的良好交流，另一方面，加强学生与学生之间的交流。教师可以为大学生创造更多学习的机会，指引他们投入到实际学习中，营造轻松和谐的课堂氛围。毫无疑问，在高校体育教学中，师生互动仍然是一个重要的短板，还有很大的提高空间。

2 新课改下大学体育教育创新的原则

2.1 教育性原则

在之前的体育课程活动中，教师实际使用的教学方法较为传统，难以制订合适的教学计划，在实际设置课程时也非常随意[4]。造成这一现象的主要原因是体育不是高考的主体，对学生的整体成绩影响不大，因此没有得到足够的重视。所以在对大学生的核心素养进行实际培育过程中，教师要将教育原则展现出来，保障体育授课质量，实现具体目标。

2.2 目的性原则

在当前的体育授课中，教师实际使用的教学方法并不科学，导致其目的性十分明显。新课程改革的实施，对教学方法提出了更高的要求，一些传统教学模式的缺陷和弊端也逐渐显现，这些传统的教学形式不能满足教育发展的总体要求，不能满足学生个性化学习的需要，不能实现原有的教育目标。所以在实际授课中，教师要严格遵守目标性原则，逐步提升实际授课质量，依照该目标展开具体的教学活动[5]。

2.3 趣味性原则

对于高校体育教学而言，兴趣是影响体育教学的主要原因。如若教学方法较为单一，很难带动大学生的学习激情。所以在实际授课中，教师要提升教学内容的趣味性，采用正确恰当的方法引导学生参与到体育的学习中，通过有趣的教学模式，提升学生对体育学习的认知能力及参与意识。体育教学中，坚持趣味性教育原则具有重要现实意义。

3 基于核心素养的大学体育课程教学策略

3.1 适应社会发展,创新教学策略

近几年，随着社会经济的不断发展和进步，教育教学也要适应创新趋势的发展，尤其是在当今信息技术高速发展的背景下，大学体育教育教学有待进一步深化改革，同时对教师教学也提出了更高的要求，尤其是在内容上更需要现代化和系统化。在具体授课时，教师应采取合适的教学方法，保障教学结构体系的合理性，提升大学生的学习质量。学生多样化的思维模式越来越凸显，每一个学生对体育内容的需求不同，因此需要体育教学内容多样化，目前大学体育教学改革中的重点任务就是促进教学模式的创新和培养学生核心素养，这一项改革的内容需要教师在教学实践中认真贯彻落实。体育教师更需要具备突破传统教学模式的能力，根据当今时代教育教学的需求和时代发展的趋势，及时调整教学模式，促进现代大学体育课堂教学的顺利发展[6]。

3.2 利用趣味教学法激发学生的体育学习兴趣

当前教育教学正处于改革创新的大环境之下，如果教师仍采用以往传统教学模式，培养出来的人才将会缺乏适应社会发展的新趋势，因此，需要教师在教学中，对学生的兴趣加以关注和重视，丰富课堂内容，在大学生充满兴趣的前提下，保障体育授课质量[7]。在实际授课中，教师要意识到课堂活动趣味性的必要性，保障体育授课模式的丰富性，注重学生在学习过程中的参与感和体验感，通过科学设计趣味性体育游戏，引导学生参与趣味性田径教学，提高高校体育教学的实效性。

3.3 进一步优化大学体育教学计划

大多数体育教学对课堂规划和设计并没有一个合理和完善的计划，这就导致在教学中，秩序比较随意，基本都是按照教师的意愿来完成教学过程，在没有完善制度的教学中，不利于在教学中落实核心素养的培养。因此，首先需要教师要解决教学中随意性比较强的现状，制订和规划教学计划，创新大学体育教学模式，结合大学生学习的特点和习惯，设置学生感兴趣的教学环节和内容，优化和完善体育教学计划，让学生在科学、有序的氛围下，参与体育的学习，促进学生核心素质的培养。

3.4 以提升学生能力为目标进行创新

教学中，提升学生能力是教学中重要目标之一。对该目标进行创新，首先需要转变教师的教学观念。大学教学中开展体育学科教学，通过体育的教学和学习，更好地改进和完善大学生的整体素质和体质能力，这才是大学体育教育教学的核心和根本。因此，教师转变教学观念，对教学目标进行改革和创新，不能局限于教材上的教育资源，要拓宽教育资源途径，寻找新的教育资源来丰富大学体育教学体系，这样才能在现代社会发展中，不断提升学生的核心素质，以便其更好地适应社会。

3.5 利用翻转课堂提升学生核心素养

在体育课程活动实际展开时，大学生的主体性位置应展现出来。在具体授课时，教师要重视对大学生核心素养的培育。翻转课堂备受关注和欢迎，是充分调动学生积极参与学习的有效方式和途径之一。翻转课堂模式的来源，是相对传统课堂教学模式而言，它是指通过运用体育联盟建设、体育竞赛等教育手段，使学生成为课堂的主体、教师只是辅助角色，通过让学生带头进入课堂，然后深入参与课堂，实现对高校体育教学效果的提升。教师要充分运用翻转课堂方法，同时此方法对教师的要求也在逐步提高，一方面教师需要提升自身的设计能力，另一方面在实际授课中也要激发出大学生主动投入其中的激情，保障课堂活动的有序性，指引大学生主动投入其中，改变和防止以往的混乱课堂现象。因此，这就需要教师在翻转课堂教学模式的运用中，不断积累教学经验，落实好学生核心素养的教育教学措施。

4 结语

新课程改革旨在激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。这一改革，也促进大学体育教育教学质量的有效提升。基于此，教师要强调对大学生核心素质的培育，在实际授课活动中，实现教学内容的多样性，保障教学方法的合理性，提升大学生主动参与其中的认知以及热情。只有这样，才可以保障体育课程活动的可靠性，培育大学生的身体素质及综合水平。