在小学美术课堂中“暗示”的巧运用

⦿金 晶

暗示法，简单来说就是教师通过某些隐秘的手段对学生施加影响的方法，通常施加影响的地方为：学生的心理状态、学习效果。因为很多教师无法正确地使用暗示法，使得暗示法的作用没有发挥出来，所以下列提出了几种简单有效的运用暗示法的方法，教师可以将其运用于实际教学中。

一、通过语言暗示构建暗示课堂

人与人之间的交流、沟通的主要方法就是运用语言，所以语言在人类的学习、生活、工作中是会发挥一些作用的。由于美术本身的特殊性，所以教师在开展课堂教学的时候很难用一般的语言或者文字达到理想的教学效果。鉴于此，教师需要将语言暗示运用起来，通过其构建起暗示课堂[1]。

例如在教学《冷色和暖色》的时候，教师要知道，若是直接告诉学生哪些颜色是暖色，哪些颜色是冷色，学生很有可能会通过死记硬背去记忆，这无疑是给学生增加了记忆负担。而将语言暗示法运用起来，让学生去切实的体验冷暖色，可以有效地将教学效果、质量提高。在实际教学中，教师可以先用语言描述一些画面：婚礼上的每一个人的脸上都洋溢着笑容，喜气洋洋的；葬礼中的每一个人都愁容满面，暮气沉沉的。在描述完这两个画面后，教师可以提出这样的问题：你觉得婚礼场景和葬礼场景哪一个更能感受到温暖？哪一个场景更能让你感受到寒冷？婚礼中运用的主要颜色是什么？葬礼呢？在这样的语言暗示中，学生会主动地去回想生活中的经历，并快速地回答：婚礼的主色调为红色，葬礼的主色调为白色、黑色，并根据这个答案得出这样的答案：红色属于暖色调，黑色、白色属于冷色调。这样一来，学生就可以快速的记忆冷暖色的相关知识，并有效地掌握冷暖知识的内涵。在教学其他的冷暖色的时候，教师也可以运用语言暗示，在将学生对冷暖色的情绪体验唤醒的同时，有效地让学生的美术情感意识得到增长。

二、通过图画暗示构建暗示课堂

学生对形象生动的事物更容易感兴趣，而且在看到同一件形象生动的事物会产生不同的想法，获得不同的体验[2]。美术教学的基本形式为图画，所以教师在实际教学中可以运用图画暗示，引导学生发挥出自己的想象，获得奇妙的美术体验，将美术学习的效率有效提高，让学生的美术感知能力得到有效地增强。

例如在教学《线条的魅力》的时候，教师就可以运用图画暗示。在实际教学中，教师可以将这样一张图画呈现在学生面前：一个小木棍上绕着一根绳子。在展示完这张图画后，教师可以让学生将自己的想象力发挥出来，并想一想生活中的一些场景。因为学生的想象力十分丰富，所以学生会获得不同的答案。有的学生说旗杆，有的学生说盘山公路，有的学生说螺旋楼梯。通过这样的一张绕圈线，学生可以发现线条的多种魅力，思维可以无限地去拓展，有效地改变以往看到什么就是什么的情况，而是站在不同的角度、方面去思考线条的魅力。在这样的教学中，学生的创造力可以得到有效的提升，学生的想象力也可以有效的被激发出来，学生的思维可以有效地得到拓展，创新能力也可以得到提高。

三、通过精神暗示构建暗示课堂

精神暗示的运用的目的是激励学生，常运用于对学习丧失信心的学生。不过精神暗示的方法不止有声音语言这一种，而是有很多种的。比如：眼神、动作、榜样等。

例如在教学《漂亮的灯》的时候，教师可以让学生自由地去制作。由于学生的能力是不同的，所以有一个学生制作的灯十分难看，但是运用起了废弃物品，周围不少学生都要嘲笑其的作品。针对这种情况，教师不要急着给予这位学生批评，而是要进行一定的精神暗示，并制止周围学生的嘲笑。教师可以这么说：“这位学生制作的灯是十分环保的，你们看，他将人们眼中的废弃物品运用起来，制作出了一个灯，是不是很棒？”在教师的引导下，其他学生会快速的回答：“很棒！”随后，教师可以这样说：“那么我们应该怎么做呢？”在听到教师的暗示后，其他学生会朝这位学生竖起大拇指，并说：“棒！棒！棒！”因为学生受到了其他学生的赞扬，所以其可以体验到成功的感觉，并逐渐地将自信心树立起来。

将暗示教学法运用于教学中，可以对学生产生积极的影响，可以有效地将课堂教学的质量提高。在实际教学中，教师可以采用的暗示方法有：语言暗示、图画暗示、精神暗示。通过这些方法，学生可以深入地理解美术知识，学习任务也可以有效的得到提高。不过教师在运用暗示教学法的时候，要将美术教育的特殊性考虑到，要将语言、动作、精神的协调统一实现，要想办法突出学生的主体地位，要将学生学习的热情调动起来，要让学生的综合素养得到提高。