小学英语课内外阅读整合教学的实践研究

⦿王 冬

阅读是英语这门语言运用为主的学科学习的主要途径。以往的小学英语教学较多重视教材的使用，通过反复做题来训练学生对英语词汇、句式掌握以及阅读篇章的理解。但是，英语是需要实践运用的，是需要在一定英语语境、情境中感知、体悟的。因此，现在的英语阅读教学要注意阅读内容、阅读形式等的变化，努力激发学生自主阅读的兴趣，养成良好的阅读方法和习惯。在教学实践中，针对不同学习阶段、层次的学生，指导他们进行一定量的课外阅读，已经成为素质教育推进下的小学英语阅读教学的常态。作为小学英语一线教师要提高英语课内外阅读的整合意识和能力，探寻有效整合的方法，运行有效整合的教学策略。

一、结合教学阅读精选课外阅读篇目

课内外阅读整合的基础是课内阅读，如果学生课内阅读掌握的效果不好，那么，他们基本上是不需要课外阅读的。基础不牢，地动山摇，课内搞不明白、不透彻，那么，课外阅读只是徒加负担，阅读效果低微。

在课内阅读有效开展的基础上，我们选课外阅读材料是对课内阅读学习的巩固、检测和拓展丰富。如五上Unit3《Our animal friends》的Story time学习，该单元话题对象是宠物，是几个小伙伴在交流自己的动物朋友；教材图文集合的呈现，重点是学生I/We/They have…和He/She/It has…等句型，要学习的主要内容是动物身体部位的名称。在教学中，我们可以先在黑板展示老师的自画像，由头部开始，然后躯体、手臂，再然后是腿和足的顺序和学生交流，一起学习head，eyes，ears，mouth，nose，hair，body，arm，leg和foot等单词。让学生结合教材上的图对Story time进行尝试阅读，让学生思考理解I/We/They have…和He/She/It has…等的含义和使用。从而基本上了解Story time的主要内容，把握学习重点。

就阅读内容，我们要提高学生学习所得的使用能力，可以针对动物、宠物找一些相关的英语小文章或者短绘本。如对《Head shoulder knees and toes》，《DRY BONES》，《Where is my belly button》等进行阅读。当然，还有一些网络上的英语小文章，如“I like dogs.My family has a dog.The dog is gray.It has two eyes，two ears，one mouth and a sensitive nose.It could run，eat，and swim.The dog neither fly，nor jump.It is very love，I like it very much…”当然，课外阅读材料可能和教材所学有所出入，我们老师要做适当的引导。如在《Head shoulder knees and toes》的使用中，我们可以引导学生思考猫、鸟与人体的差异，并引导学生用I/We/They have…和He/She/It has…进行介绍或彼此间的交流。我们还可以和学生交流一般疑问句的情况，激发学生深度学习和探究的欲望。

二、依据学生阅读发展推进课外阅读

课内外阅读整合可以是课外阅读与课内阅读学习关联性非常紧的，是即学即用式的比较阅读；也可以是结合学生英语整体所学和水平开展课外阅读。即所选的课外阅读文本要符合学生英语学习的发展。这需要老师去研究，一般来说，所选的课外阅读要与课内的阅读最好有勾连之处，或形式、或内容、或难易度等要有适配性。如中年级读读《 I see a bee》 《Pussy cat》之类，通过听读结合的形式进行。而中高年级可读《Three little pigs》等故事性强的课外读物，读与问题解决相结合。还可以多让学生阅读一些绘本，如中低年级可读《The runaway bunny》，高年级可读《The Little Match Girl》这类的绘本。而不同层次的学生的课外阅读可以有差异。

中西方文化有着一定的差异，我们要学生学好英语，要让学生有一定的英语知识，更要有一定的英语思维。在英语课内外阅读整合中，老师要为学生准备一些课外阅读资料，让学生在课外阅读中了解西方的文化、生活和语言交流的方式，让学生走进比较有英语本色氛围的阅读世界。这里，我们老师还要提升自己，可以就一些社会热点、新闻报道或者阅读的小故事，根据学生阅读的能力和需要进行改编，使其成为对学生英语所学进行巩固、检测，也能使其获得知识面拓展的阅读材料，进而提高学生英语阅读兴趣，形成阅读方法。

三、加强课内外阅读整合方法的指导

有效阅读需要一定阅读方法和技巧，我们课内外整合的目的之一是让学生获得英语学习的方法和能力。因此，我们在课内要加强英语篇章阅读方法的指导，还要让学生能够有意识地进行方法的迁移和运用。如结合语境猜想陌生单词的意思，通过句子意思判断、确定句式及分析其特点，能够分析篇章的标题、关键句等知道文章的描写对象和要表达的情感等。如《The king ’s new clothes》学习中，我们要从标题意思及内涵进行分析，浏览全文，根据故事发展脉络找出皇帝新衣有关的事件，并概括内容；还要能够精细阅读，提取关键和重要的信息。

学生在整合阅读活动，还要推动学习共同体的学习活动开展。课外阅读多是学生课后开展的，我们可以让他们组成小组，共读一篇课外读物，交流阅读问题、困惑和收获。在课堂阅读教学中，多让学生进行联想，让他们能够将课外阅读的发现和收获在课堂上进行展示，让学生感受到课外阅读的有效，从而激发课外阅读的兴趣和信心。此外，我们还要注意引导学生将阅读和写作进行结合，让课内外阅读整合获得的知识、方法得以合理运用，切实提升学生英语学习的效果和能力。

总之，在小学英语教学中，我们要重视学生阅读学习活动的开展，在注重学生英语自主学习能力和素养的培养中，要推进课内外阅读整合教与学策略的运用，让学生在广泛的阅读中积累、丰富知识，提高阅读能力，养成良好的阅读方法和习惯，从而获得英语学习水平提高和英语素养的提升。