基于情境教学理念下的小学语文教学中的应用研究

⦿徐冬梅

语文是日常生活必备的语言，学好语文可以提高学生的综合能力，如交流、写作、表达等等，对学生今后的发展有着莫大的帮助。小学生年纪普遍偏小，他们的年龄特性中保留着爱玩、注意力容易分散等问题，这些低年级段的学龄特性容易影响了他们的学习，致使小学语文教学的效果不够令人满意。为了使学生学习语文的兴趣重燃，提高学习积极性，我们可以使用情境教学法进行教学。那么我们怎样才能有效地发挥情境教学法的作用呢？接下来笔者将进行介绍。

一、充分运用多媒体技术

多媒体技术是现今教学中很常见的一种教学辅助手段，它通过图片、视频、音频等方式直观的给学生带去新的知识。[1]在教学的时候教师可以运用多媒体技术为学生制作精美的课件，让学生在观看课件的时候将教学内容记住；也可以根据教学的进度为学生播放视频或者音频，提高学生的语文语感，提高学生学习语文的兴趣。

比如在教学《景阳冈》的时候，教师可以为学生展示《水浒传》的片段，让学生能够具体的感受剧中的情感变化，从而将情感转移到课本上。由于这一段故事是《水浒传》里的，可能班级里的许多学生都阅读过纸质书籍，因此对这节课的教学内容比较熟悉，为了激发学生学习的新鲜感，使用多媒体技术进行情境的创设是很有必要的。我们在正式教学之前可以在网络上搜索《水浒传》的相关视频进行剪辑，并在上课的时候为学生播放。人物的演绎、情感的展示都能让学生更加深入的理解《景阳冈》的课文内容，并且在播放完视频之后会发现班级的氛围明显变好了，学生的专注力也更强了。多媒体技术运用的好处还在于它可以调动班级整体的情感，虽然每个学生都有其特点，但是大部分人在情感上还是会有共同处。多媒体技术的运用可以抓住这种共通处，让班级的情感氛围趋于一致，加速学生对课本的情感理解。

二、借助情景剧进行教学

阅读是小学语文学习中很重要的一个版块，小学语文部编版所囊括的文章，包含古诗词、名家大作，对生活阅历尚浅的小学生而言是比较难理解的。为了使生涩的课本内容生灵活现地展现出来，我们可以借助情境教学法将课本中的角色和情境利用情景剧的模式进行表现，教师可以指导学生扮演课本中的角色，通过实际演绎的方式促使学生理解不同角色的心理，以达到更好的理解课文内涵的目的。

以《狐假虎威》这篇课文的教学为例，为了促使学生更加深刻的理解里面狐狸的心理，教师可以挑选一些感兴趣勇于表现的同学进行表演，或者是将班级里的学生进行分组，让每一个小组都表演一遍，并由班级学生共同投票选择出自己认为最好的一组，给予奖励。除了学生自己参加之外，还可以师生互动，设置一段情节进行演绎，不但可以促进师生之间的互动和交流，还能活跃班级气氛。这样的教学方式让学生更加贴近教学内容，学生在表演的过程中能够深刻的理解狐狸、旁观的动物、老虎的心理状态，这能够使表演的学生和观看的学生都沉浸在《狐假虎威》这个故事的情境里，对这个寓言故事的情节及寓意记忆深刻，还可以使抽象的文章变得具象化，让学生更快速地理解课本内容。

三、将绘画带入课堂

上文提到过语文借助语言和文字进行教学，除此之外，我们还可以借助绘画的形式帮助学生理解文章。[2]画图教学情境可以培养学生的抽象思维、观察和创新能力，使得原本枯燥、单调的知识内容变得更加生动，进而激发学生的求知欲。

比如在教学《四季》这篇课文的时候，教师的教学目标是帮助学生了解四季的变化过程，面对这样的课文，最好的教学方式是让学生走进大自然真实的感受四季变化，但是这样的方式在实际的语文教学中是不现实的，因为这会拉长教学的时间线、拖延进度。为了实现教学目标同时又按时完成教学进度，教师可以退而求其次采用绘画的方式为学生展示不同季节不同事物的变化。我们可以将四季的变化过程记录下来，再使用幻灯片进行播放，让学生观察四季变换的现象，紧接着让学生根据自己脑海中的印象画出四季的图像，之后再进行描述，在这一系列的教学过程之后学生就可以将四季的变化深刻的记在脑海中了。

总而言之，情境教学法是小学语文教学中的一种重要教学方式。运用情境教学法可以为学生营造出真实的欲望学习环境，让学生身临其境的感受语文的运用，进而使学生爱上学习语文。教师在教学中需要与学生进行有效的沟通，最好让学生也参与到情境的创设过程中，这样才能使情境教学法发挥出它最大的优势，推动初中英语教学的发展。笔者在上文中提出了一些教学的方法，具体如何使用还需要教师在实际教学中不断地调整，这样才能有好的效果。