小学美术落实情境教学法的有效策略

刘丽娜

在小学美术教学过程中应用情境教学法的好处很多，比如可以直接唤起学生的情感经历，让学生从人文角度去观赏美术作品、得出欣赏结论，还有利于唤起学生的创作灵感，充分发挥学生的想象力与创造力，使其根据个人情感体会实现自主创作，优化学生的美术表现能力，使其积累丰富的美的感受、创作经验。因此，小学美术教师应该围绕教学内容创设教学情境，与学生积极合作、自主探究，使其在情境驱动下感受美术作品的人文内涵，为学生的长远发展做准备。

一、利用网络资源创设情境

自从信息技术成为最重要的教学辅助手段之后，形式多元、内容丰富的网络资源便成为创设教学情境的重要方式。网络资源可以直接改善学生本身的学习状态，因为它可以综合调动学生的视听感受，通过多元的感官体会促使学生欣赏美术知识。因此，小学美术教师要主动利用网络资源创设教学情境，充分重视数字化资源的利用情况，以便逐步提升学生的艺术创造力，为培养学生的审美情趣做准备。

就如在“繁忙的交通”一课教学中，笔者就提前了解了本班学生对于交通问题的了解情况，发现大多数学生都并没有清晰地认识到早高峰、晚高峰的交通拥堵情况，而且对各类交通工具的了解不够深刻。于是，笔者就下载了一个关于交通工具介绍的动画儿歌，据此创设了教学情境，使其认真观察繁忙的交通，了解各类交通工具，切实丰富了学生的感性认识。在此基础上，让学生自主观察各类交通工具的造型、色彩，以及道路上各类交通工具排队运行的生活现象，使其据此展开美术创作，让学生主动用画笔描绘繁忙的交通情况，以便真正为学生的长远发展做准备。如此，则可促使学生展现自身的美术表现能力。

二、通过人文对话引入情境

人文对话活动是指师生、生生之间的平等交流活动，也是最能放松学生身心状态的关键活动，可以直接引导学生进入某个主题情境中，使其思考相应的美术创作与表现问题。对此，小学美术教师必须做到平视学生，与学生和谐、平等地对话、交谈，引导学生进入情境之中，让学生自主欣赏美术作品，展现自己的美术观点、创作思路，顺利引导学生实现自主创作，以便真正为学生的长足进步做准备。

就如在“生活中的趣事”一课教学中，小学生就要尝试用画画的方式来记录生活中的趣事，懂得发现生活中的美。在本节课上，如何才能及时唤起学生的自主创作欲望，使其回想起生活中的趣事非常关键。所以笔者就组织了人文对话活动，询问学生是否做了奇特的梦、是否见到了有趣新鲜的事物、是否看到了令自己印象深刻的画面等等，鼓励学生自主表达、自主创作。每当学生分享自己所遇到的趣事时，笔者都会恰到好处地表现出好奇心，保护学生的表达欲望与创作欲望，然后鼓励学生将这些趣事画下来，希望学生可以切实实现自主创作。

三、借助表演活动展现情境

表演活动是一种趣味十足的艺术化活动，学生在扮演特定角色时会自发进入到情境之中，这有利于改善学生的美术学习状态，也有利于进一步发挥学生的想象力与创造力，为学生的长远发展做准备。因此，小学美术教师可尝试组织开放的表演活动，据此展现教学情境，以便逐步引导学生实现自主发展。当然，由于角色表演活动耗时耗力，所以教师在选择这一情境创设方式时要谨慎行之，不可过度滥用，否则很有可能会过度转移学生的注意力，违背情境教学本身的教学目的。

就如在“我心中的老师们”一课教学中，笔者就设计了一轮角色表演活动，即学生要根据自己对各位教师的了解，使用“默剧”的方式无声模仿教师的经典动作，或者是使用一些夸张的肢体语言突出教师的个人形象。这一表演活动切实激发出了学生的想象力与创造力，他们纷纷思考、自主设计了表演动作，营造了轻松愉悦的课堂氛围。在此基础上，笔者鼓励学生画出自己眼中的教师形象，希望学生可以真诚表达。如此可让学生带着愉悦兴奋的情感参与美术创作活动，有利于激发学生的美术学习兴趣，综合发展学生的情智。

总而言之，在小学美术教学过程中落实情境教学法的一个关键任务在于发展学生的美术学科素养，通过学生的情感体会去优化学生的美术感受能力、表现能力与创造能力。因此，小学美术教师要选择多种形式的情境教学方式，以便让学生在情境中实现全方位发展。