高校研学旅游教育创新模式构建研究

杜海忆

武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050

引言

研学旅游学科目是一个以实践为根本教育核心的试验性基础科目，培养学生的独立思考创新能力、实践技术等，是提高学生效率的道路。提高教育成果，激发学生们的实际能力，这对提升学生们的实际技巧也十分重要。体验文化知识和自然知识不同的魅力，开展将研究学习和野外体验结合起来的旅行。

一 研学旅游教育创新模式的理解

广义上，研学旅游是以学习为目的的特别的观光活动。游客有强烈的求知欲。研学旅游的对象不仅仅是学生，也包括有学习目的的人。组织不同年龄的学生根据不同的学习愿望，有计划，有组织地安排集体活动，开阔视野，增加知识，体验文化知识和自然知识的不同魅力。研究型旅游是旅游教育一体化的新型业态[1]。在构建研究型旅游产品时，课程设计要紧紧围绕旅游和教育，使研究型旅游名副其实[2]。

自上升到国家开发建设规划水平以来，在全国各地得到了积极响应和快速发展。研究性旅游资源丰富，市场广阔，但近年来在快速发展的同时也存在许多问题。在充分调研全国研究型旅游现状的基础上，分析存在的问题及原因，提出发展建议，以更好地促进全国研究型旅游的高质量发展，促进旅游产业升级和转变，开展研究型旅游可持续发展的突破探索。

通过团体旅行、集中住宿、研究性学习，结合旅行体验等方式开展课外教育活动是教育的重要内容。从定义上可以看出，通过集体出行、集中住宿等形式走出校园，开展集研究性学习、探究性学习、旅行体验为一体的综合性校外集体实践教育活动，是学校教育教学的重要组成部分。

二 研学旅游的优势特征

对知识的渴望也是与生俱来的。研究型旅游通过“游戏”和“学习”的奇妙化学反应将教育回归本质[3]。在研究型旅游中，学生有深刻的人生体验，看更广阔的世界，放松身心，开阔视野，扩展才能，达到自由发展的目的。它大大增强了孩子的自立和自信心。父母没有必要陪着。旅行、学习、生活是学生在导游和老师的陪同下独立完成的。因为没有父母的保护，他们可以一个人面对问题。让孩子们在活动中沐浴阳光，在快乐中学习，这样有利于开阔视野，增强知识。户外活动让孩子享受身体。接触自然的话，孩子的天性就会被解放。不仅仅是学习书本上没有的知识。寓教于乐的独特学习模式是对基础教育有益的补充，是维持儿童学习持续性的重要社会实践。通过与不同地区、不同民族、不同肤色的人的接触和交流，孩子们可以尊重不同文化，尊重他人，宽容他人。研学旅游不仅可以培养和提高孩子的团队合作能力，还可以有效地培养孩子的高尚情操和社会责任感。通过这次训练，大大加强了孩子的集体意识加强了集体观念。

三 研学旅游的意义

研究型旅游是一种综合性的旅游开发模式，它的发展直接关系到国民素质的提高。一是有利于形成学生的爱国主义价值观。研究型旅游刺激了旅行者的爱国心，促进理论知识和社会经验知识的融合。第二，研学旅游促进了传统旅游模式的升级。进一步多样化旅游方式，促进传统旅游产业转型升级，促进旅游业可持续发展，形成新的亮点，提高竞争力。第三研学旅游提高自我修养，这种新型的研究型旅游形式使研究者能够享受闲暇时间学习文化知识，促进了文化知识的传播。

四 研学旅游创新模式构建

（一）面向目标的培训

研究型旅游是这个专业学生将来从事的行业和领域。因此，所有的教育教学活动都应针对研究型旅游对人才的具体需求，丰富学生的专业知识，培养其综合技能。目标明确，教师队伍的建设、实践教育、专业文化的建设、专业评价等方面都有方向和重点。

（二）专业培训

学科理论需从专业的角度，主要学习旅游管理和服务包括的双重学科教育学和旅游，所以学生不仅要了解和学习教育学的基本学科，同时也应掌握相关专业旅游、新技能学习能力，创新能力和创业精神。从实用的专业技能来看，旅行是个人与人交流的行业，学生应具备较强的沟通能力、语言表达能力及调查旅行项目的设计、开发、企划、实施及操作能力[4]。能够正确运用相关法律、法规、标准，解决现实问题。

（三）实际培训

素质教育提倡学生在学习过程中的实际参加。对于学校来说，必须善于将所学专业变成课程开发的模式和训练。在校外，我们不仅要充分利用各旅游机构的资源，还要与企业保持联系和互动，参与科研旅游项目的开发、企业的服务和产品营销，从而提高学生在行业中的实践能力。

（四）课程体系的构建

游学的本质是一门体验式的学习课程。课程设置的一般原则是以教育学、旅游学为基础，然后进行课程细分；专业理论学习与职业资格相结合，鼓励学生在三年的学习中获得教师资格证和国家导游资格证，以增强学生的专业能力，满足行业准入要求。公共基础课应符合国家高等职业教育的统一要求和规定，可设置为英语课、计算机课、思想政治课、大学生职业生涯计划课、大学生心理健康教育课、大学生创新创业课等。专业基础课为职业资格考试服务。专业基础课的教育学方向可以设定为教育学、教育心理学等基础理论。专业核心课程的设置体现了模块化、领域化、结构化[5]。专业核心课程的教育学方向可设定为中德育、课程论、教育论等。旅行的方向可以设定为旅行社的经营管理、旅游地管理、酒店管理概论、旅游经济学、旅游源国的概况、计划调整实务等。专业选修课的设置要体现当地旅游资源与旅游文化的结合以及学生的兴趣爱好。

（五）教师队伍的建设

为了教育和旅游的管理和服务，教师的教育是必要的，需要丰富的教育观念。老师也需要教师。这些教师有旅游专业和行业经验。如果他们可以使两个专业性质，教师和教学（旅游）专业更利于教师的创造，但他们正在寻找一个硕士学位阶段性培训，师资建设，人才与旅游一体化理论与行业经验在旅游业建设中的应用老师。积极鼓励教师参与行业培训和交流，更新教学知识和方法，了解行业最新信息和发展方向。

（六）实践体系的建设

对于课程来说，它是学生的主题，但对于面向研究为导向的旅游公司，它是公司的产品和公司的核心竞争力和福利。因此，校园的实践遵循培养和市场导向的原则。通过引入研究导向的旅游市场和市场收入，本文展示了研究型旅游产品的开发和设计以及面向研究为导向的旅游课程的发展。这种方法是可行的，这有利于培养学生的沟通和协调，组织规划，决策咨询，行动，创新和企业家的能力。这是学生综合能力的体现。学校实践主要关注周末和假日研究导师经验活动，城市景区和场地志愿者解释服务，研究导师经验活动等等。这是学校开展研究导师经验活动的重要途径[6]。充当科研导管的助理作用，经验教学，了解和获得在实践中，志愿者解释服务，充分利用当地艺术博物馆，纪念馆，历史景观，博物馆，科学研究旅游基础和景区资源，学生最大的实习网站主要集中在以研究为导向的旅游公司，以研究为导向的旅游基地，主要旅行社，景区和博物馆等。整合学生的未来工作，有利于引入专业规划为行业提供更高质量的技术技能。

五 结语

研学旅游是将学习、旅游、思考等一系列因素结合在一起，共同引导学生们在新的领域中去学习。真正做到，从实践中去总结、去学习，只有这样才可以积累更多的实践知识、实践经验，提升适应社会的能力。并且，在接下来的社会发展中也应该注重提升研学旅游的学习效率、加大对研学旅游学习的宣传力度，让研学旅游真正成为一个独立的学科，真正做到能够引导学生们提高实践学习能力。