小学语文教学中渗透情感教育的措施

江苏省扬州市江都区龙川小学 李 霖

在小学语文教学过程中，教师为了让学生保持对语文学科较浓厚的学习兴趣，就要不断在传统教学模式之上做出改进，尝试着渗透情感教育策略，营造更轻松愉快的学习氛围，用知识引动学生情绪，提升课堂教学效率。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文教学中渗透情感教育。

一、深入挖掘课文，渗透情感教育

因为小学语文课本是国家教育部门经过多年的研究与编撰而出版的统一教学辅导资料，具有很强的普适性与代表性，是最符合学生学习能力与理解水平的教学辅导材料，但是传统语文教学过程中，很多教师并没有物尽其用，完全地将教材里的内容开发出来。为了更好地营造学习气氛，教师在备课阶段就要深入研究课本内容，将文章内容、中心主题等加以提炼，然后应用情感教育方案，将本节课所要讲解的内容做一个更简洁明了的教学大纲，挑选出其中比较容易引起学生情感共鸣的段落或者句子，引领他们全身心投入其中，激活学生思维与语文理解能力，打造优质的学习环境。

例如，教师在给学生讲解二年级教材《曹冲称象》时，我们就要首先研究课文中哪些地方是比较能吸引到学生注意力的，这篇课文自身有着比较强的趣味性，学生对“大象”这一生物同样有着强烈的喜爱感，想要知道“曹冲”跟“大象”之间产生了怎样的联系？教师可以给学生提出一个任务：“你们是否有办法称量大象的体重？”大家都知道大象身躯庞大、体重惊人，不可能按照常规方法测量出大象的体重，所以就要另辟蹊径，想一想不同的测量方案，但学生所提出的方案也并不够完美。接着，教师就可以引导学生阅读课文《曹冲称象》，看一看曹操的儿子曹冲是如何进行大象体重的测量的。这样的教学模式充分调动学生学习积极性，引导孩子们结合文章内容思考并总结曹冲称象的整体实验步骤，增强小学生的信息整合能力与归纳能力。

二、开展互动交流，渗透情感教育

教师在进行语文知识教学时，一定要注重对学生自身情感的引导，尝试着用更贴近学生心理特点的方式展开教学活动。因为小学生的情绪比较容易被他人带动，在某个特定的环境下，孩子们自己的情绪也将随着整体场景氛围而发生变化，所以，为了成功完成在语文教学中的情感教育渗透，我们就要让学生不断对将要学习的课文或者基础语文知识产生好奇心与主动探究热情，观察孩子们比较容易产生情绪波动的点精心设计，尽可能地在语文课堂教学中营造一种热烈的学习氛围，增强学生的参与积极性。

例如，在学习《金色的鱼钩》时，教师为了让学生对课文中的老班长形象特点有更清晰的认知，就可以尝试着渗透情感教育相关措施，因为根据生活常识，我们其实都知道鱼钩一般都是银色的。尤其是在抗战时期，红军战士们的生活质量比较差，怎么可能还有金色鱼钩？学生在看到课文题目以后，很自然地就会产生这样的疑问，利用他们的好奇心，教师让学生首先仔细阅读课文，结合文章内容探究并总结课文标题叫作“金色的鱼钩”的原因。通过阅读课文，学生知道了其实鱼钩只是普通的鱼钩，但是第一，鱼钩在阳光下因为反射而呈现出金色；其次，则是因为老班长照顾小战士，将钓的鱼全部留给他们吃，自己宁愿挨饿的宝贵精神品质如同金子一般珍贵。《金色的鱼钩》表达了对红军老班长舍己为人优良品质的赞扬，告诉我们应当有奉献精神。

三、组织实践活动，渗透情感教育

正所谓“实践出真知”，学生在学习语文知识时，不能仅仅死记硬背课堂教学中教师所讲解的语文基础知识，而且要将这些知识真正应用到实际地方，尝试着在更多的领域展现自己的语文素养与知识水平。小学语文教师组织实践活动，让孩子们在参与实践活动的过程中深切体会情感，将一些文字描述出来的情感用更具体的方式转化成一种感觉，这样有利于学生对语文词汇的把控与理解，而且能提升学生的综合实践能力。

在一些特殊的节日，教师就可以跟节日相关的实践活动，要求学生在过节的同时也仔细观察、感受，想一想节日跟平时都有着哪些不同？这样的实践活动并没有给学生添加过多的任务量，却能提醒学生从生活中找寻跟语文学科相关的元素，提升他们对语文知识的感悟能力。

综上所述，小学语文教师要善于结合书本内容进行情感教育渗透，将语文知识跟学生的思想情感联系起来，情感渗透教育手段让学生不仅仅学会了基础语文知识，而且也增强了学生对核心思想的理解与感悟。