思维导图在小学语文教学中的运用策略

浙江省杭州市萧山区靖江第二小学 翁海刚

思维导图是一种非常新颖的教学模式，思维导图又叫心智导图，是在表达发散思维时最有效的图形思维工具，充分地将文字和图片进行融合，将关键词和图像等建立联系的同时，将各个阶级各个层次的联系都完美体现出来。教师合理使用这种模式，会使教学内容更有整体性和序列性，学生也更加容易理解和记忆，本文就从思维导图的作用出发，探究思维导图在小学语文教学中的应用策略。

一、思维导图在教学应用上面的必要性

针对小学语文学科的新课程要求提出，要在理解课文的基础上，做到多角度和有创意的阅读，并且通过阅读期待、反思、批判等环节来拓宽和发展思维空间，实现提高阅读质量。由此我们可以看出，将思维导图的教学模式融入小学语文的教学这一举措是时代所需，是非常有必要的，它可以将多重思维的内容以一种最直观的方式显现出来，同时还符合人体大脑的思维记忆模式和运转模式的特性，对学生语文水平和个性塑造都有很大帮助

思维导图的教学能让学生通过学习在自己的脑子里创建出一个很大的知识框架和相对清晰的知识网络体系，对现在小学阶段的学生来说，具象思维并没有太多的体现，他们多是使用抽象的思维模式来帮助自己记忆，而思维导图可以帮助学生形成具象化记忆的意识，对学习语文这种需要很多背诵知识的学科来说非常有帮助，并且通过图形、线条、符号的连接将知识变得可视化，把学生难以理解的复杂知识体系清晰直观地表现出来，方便学生学习和记忆。所以，作为教师来说，需要对课文主要层次和结构做到足够的熟悉，才能更好地引导和帮助学生去分析理解一篇文章的层次、结构、段落、语句、思想等，对学生在相关语文知识概念的认知体会理解上有很大帮助，帮助学生产生和强化抽象思维的概念。同时，针对思维导图的发散性特征与学生思维的发展也起到了辅助作用，通过一个点发散出许多个不同的知识点，对学生以后生活中发现和解决问题的能力都有很大的帮助。

二、思维导图在小学语文教学中的具体运用策略

1.引导学生绘制思维导图，强化学生的抽象思维水平

首先就需要学生在进行课前预习时用思维导图对本节课的内容进行归纳梳理，一方面是让学生对本节课的内容能更清晰地初步认识和了解；另一方面，就是让学生能熟悉运用思维导图的使用方法。例如，教师在引导学生对《火烧云》一课进行预习时，教师可以让学生阅读完文章之后，拿纸笔自己进行这节课内容的思维导图构建。作为教师，首先可以先引导学生对文章进行回忆，让学生回忆文章都在哪些方面对火烧云进行描写的，让学生针对“火烧云”的变化特点这个主题，尽情发散自己的思维进行构想。在学生思维发散的这个过程完成以后，引导学生使用一个个的关键词对其变化特点进行联系，从而让学生加深对文章整体思想感情的理解和体会。在传统的教育教学方法中，教师会直接告诉学生怎么学习，这节课需要学习哪些知识点，一味地对学生学习的知识内容进行灌输，也就是所谓的“填鸭式”教学。这样的教学方法，对学生的自主学习性和学习积极性的提高都起不到很大帮助，对学生的学习潜力激发作用也不能完美体现。小学生在这个年纪都具备很强的想象力，往往非常愿意去进行知识的探索。在课前预习的环节，教师需要让学生对课文进行充分的预习，让学生自己确定需要探索的主题，充分地发挥自己的想象力，找到自己的学习目标。这样再对文章进行充分的阅读，进而创建思维导图主题，最后充分完成课前预习的任务。

2.充分利用思维导图的直观性，引导学生进行群文阅读

在小学语文的群文阅读教学中，思维导图的优势就在于其模式可以突破单一文字的体现形式，它可以使用文字、数字、符号、线条、图片等多种形式的充分融合进行完美体现，其中不仅体现教学知识点之间的逻辑思维关系，还可以在信息传递方面提高其有效性，进而提升教学内容的整体趣味性，使学生在学习中更容易体会快乐，让学生在对各个知识点的学习中对知识点内在关系和逻辑性联系做到更直观清晰的体会和认识，从而做到进一步地探究思考。思维导图的教学模式之下，因为符合这个阶段小学生的年龄、心理的认知特性，同时对整体教学模式的体现方面还能实现多元化的层次结构，尤其是运用新型信息技术进行设定的思维导图，在设计内容时可以加入与教学内容相关的音频、视频内容，进一步提升整体教学中的直观性、生动性，使思维导图教学模式在实践中可以更好地发挥，运用图文并茂的形式体现，加强教师对学生知识学习、思维启发、理解认知等方面的教学有效性。例如，在《小桥流水人家》的教学中，教师需要通过多媒体的支持，将动态画面与文章内容相结合，再配以美妙的旋律，将涉及的知识点或者重点内容通过连线的形式进行体现，将相对抽象的事件变得更为具象化，最后将学生这节课学到的知识点在通过“大树”的结构展现出来，方便学生二次记忆。这样的教学模式可以将学生的注意力牢牢抓住，再通过教师的引导完美地融入阅读教学中，强化学生学习的主观能动性，进而完成教师的教学任务。

3.思维导图在主题复习教学的应用体现

在学生的各个学习阶段中，复习教学方面在小学语文课堂教学中是非常重要的。主题复习主要就是将和这个主题有关的各种知识内容进行统一的总结归纳和整理。教师在教学中通过主题复习的教学，促进学生厘清各个主题、各个层次内容之间的实际关系和内在联系，在心中建立一个由很多知识点链接起来的大框架，让学生更为系统地进行学习。在小学语文的教学中，由于这个年龄阶段的学生普遍认知能力和知识结合分析能力较弱，对学生来说难以直接将整体知识点的结构进行清晰的构建。教师教学中运用思维导图的模式进行主题复习教学，一方面可以引导学生对相关主题内容进行自主梳理规划；另一方面对学生知识点的理解记忆进行强化，在学生进行规划整理的过程中出现的一些不理解不懂的知识点也可以进行记录和完善，也方便学生在以后的学习中能更好地进行复习。

4.学生能力培养，构建精彩课堂生成

教师在教学中，需要以学生为主体，针对学生的实际情况精心设计导学，让学生明确自身目标，最重要的就是学生能力的培养方面，提高课堂教学有效性。教师需要依据教材内容和学生的实际情况，多开展一些小组合作探究的活动，需要教师在课堂教学中讲重点内容时，针对本节课的重难点讲解一定要依据学生的问题进行，相信学生的学习能力。需要教师引导学生在自学和小组合作学习时获得的知识，要具备举一反三的能力，从而更牢固地掌握和运用。例如，在学生阅读完《鲁滨逊漂流记》以后，教师可以通过思维导图的模式让学生自行构建知识“框架”，检验学生的阅读效果，教师依据学生的实际情况再进行下一步的教学设计，这样会有更好的针对性，有利于高效课堂的打造。在课堂教学中学生是主体，教师需要多鼓励引导学生，要做到因材施教，要多给学生展现自身能力的舞台，帮助学生建立自信心，从而发掘自身的内在潜能，更好地学习。

5.用思维导图提高学生小组合作学习效率

教师在小学语文教学过程中，小组合作学习同样也是一种较为实用的教学方式，但是由于小学生学习观念普遍不高，尽管教师在课堂教学中给予学生充足的时间去进行小组合作学习，学生的学习效率依然很难达到预期的效果。所以教师学会利用思维导图辅助教学，这样可以有效地提升学生小组合作学习的效率，从而全面提升小学语文的教学质量，让语文课堂教学变得更加高效。例如，在学习语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课时，在学生读完课文之后，教师可以引导学生进行小组合作的学习，让学生根据文章的内容分别进行思维导图的绘制，要求学生完成后与其他组的同学进行交流讨论，最后能通过自己的思维导图完整地将课文中急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现叙述出来。这样的教学方式可以有效加强学生对文章内容的理解，提高小组合作学习效率，从而提升语文课堂效率，加快小学语文高效课堂的构建。

综上所述，教师在思维导图的设计中，不仅需要注重思维导图的多元性，还要能围绕教学的核心内容向外进行拓展，训练和强化学生的发散性思维，准确把握教学核心内容点，只有这样才能以此为核心，设计出一个各种知识点之间既关联又得到充分延展的知识网络结构图，来帮助学生更好地学习。