“躬身入局”建构《道德与法治》育人新常态

张建君

面对突发的疫情，每一个教育者不得不另辟蹊径改变育人方式。“立德树人”，五育之首的德育，是教育的根基部分，是培育心灵的温润土壤。它不显山露水，但是心芽破土成才的力量却无比强大。而《道德与法治》课程是落实德育目标的主战场。如何因事而化、因时而进、因势而新，充分挖掘疫情防控的育人元素，以“疫”为“材”，用“教”战“疫”成就幸福儿童，一线教育的我思考着。

疫情当下，链接劳动习惯培养、综合性学习任务的布置等开展设计与实施，突出《道德与法治》学科育人目标，以思政“云”课堂推进德育。形式要活泼有趣，贴近学生的实际情况，能尽可能激发学生尝试、探究的欲望，达到明理知行的实效。

一、尋找生活链接点

疫情影响着我们的衣食住行，常聊的话题：防疫。我们每天盯着确诊数、治愈数的变化，一个个在关注中被感动，在感动中被教育。疫情是危机也是教育的契机，是一本本最美、最鲜活的教材。如何把战“疫”中发生的点点滴滴，完美融合《道德与法治》课中，让教育无痕，我们行走在路上。

我们对部编版四年级下册的内容进行全面梳理，寻找与生活相关的链接点，以思维导图的形式呈现（见下图）。面对整册教材，全盘考虑，不仅基于当下，还着眼长远，既拓展视野，又引发思考。

二、线下自主忙解读

由于学生临场感和参与度的缺失，在教学设计过程中，必须改变旧航线才可能发现新大陆，略一思考游戏化教学成为首选。我们只将游戏、或游戏的元素、机制恰当应用到线上教学中，或许就能提升线上教育质量。这期间我们有过顾虑、担心，后期实施中效果甚佳！因为现在的学生是在互联网、游戏中长大的一代，玩得多、也见得多，谈游戏色变的时代已经过去，游戏宜疏不宜堵。

面对众多的疫情资源，如何取舍？我一时蒙圈了。翻开《品德与社会》课标：教材编排螺旋上升，我犹如醍醐灌顶，明白应充分考虑学情，有效整合、筛选相关的图片、视频、数据、故事等为课堂所用。教学资源尽量做到：准确、简单、明了、内容突出。时常为了一节课的设计、一个素材的甄选甚至是一句教学语言的选用，一次次地问自己：是不是最合适？能不能替换？从教学设计、课件制作到微课录制，每个环节严格把关，打磨精品微课，努力实现“云”课堂与学生的学习同频共振，让其真正成为学生所需。

三、录播软件大杂谈

万事俱备只欠东风，就差录播了。没有录播的经验，只好先去尝试。首先选用格式工厂，技术上倒是没遇到什么困难，就是拍的过程中，杂音较多;钉钉直播功能，可以录制下载，但对环境要求比较高，需要绝对地安静;钉钉录屏软件与之江汇录屏软件，但在后期的制作中片头与片尾的剪辑比较难把握;EV录屏软件，操作简单方便。在一次次的尝试中我选择了比较顺手的EV录屏软件，那一刻我最大的感受：“真好，又学到一项技术。”

四、引导实践促成长

“云”课堂教学不应是一个单向输出的过程，应立足当下，对接学生的生活，承担起激励和指导的责任，使学生在启迪思想的同时亲身投入社会实践，让教学成为教育，成为看得见的教育成果。

当身处特殊时期，我们该如何就地取材，展开自救呢？居安思危，有备无患，不仅是一种生存能力，也是一种生活观念。教师要善于抓住契机，利用身边的材料，走进学生的生活，制作出简易的防疫口罩以备不时之需。先让学生了解目前的口罩类型及作用，准备好制作材料，明确制作步骤。在家长的帮助下，各式各样的防疫口罩新鲜出炉了！五花八门的款式，五颜六色甚是好看，虽是废物利用，戴起来却是满满的自豪感。就这样妙思、巧手在实践中生产，也在生产中创作，一个个感悟颇多。

生1：我第一次用大剪刀剪，用尺子量，还用针缝呢？別瞧我是个小男生一点不亚于小女生，手巧着呢！

生2：我学会了穿线、缝针，动手制作防疫口罩。虽然手被针扎破了，还流血呢，但这样的活动很难忘，也很有意思！

生3：今天我学习制作了口罩，虽然材料简单，做工粗糙，但是我觉得很有成就感，也很有意义。复学第一天，我要戴我自己亲手缝制的防疫口罩。

生4：最有意思的是，我利用自己的废旧小短袖做口罩的外层，环保又美观，还学会使用针线。虽然花费很长时间，也请妈妈帮了忙，但一个属于我的独一无二的口罩诞生了，心里美滋滋的。

学生在发现、探究与感悟中，强化意识，聚焦习惯养成。不仅使学生受益于当下，建构健康生活新常态，还把教育引向深入，“责任担当”“健康生活”落在实处。行走其中的我们，更能直面病痛与死亡带来的内心震撼，“不知死，焉知生”。经历是最好的财富，相信年幼的学生对生死的反思远比往常更真切、深刻。所谓的岁月静好，都是一群人的负重前行;所谓的中国速度，更是祖国对人民的承诺。战疫进行时，许多身影令人敬佩，无数瞬间温暖你我……相信这份感受会通过我们的课堂潜移默化地引领学生成长。

只要彼此“躬身入局”，不断创新线上教学模式，探索行之有效的路径，就能建构育人新常态，成长永远前行！