创情境·激情趣·乐参与

吴瑶玲

【摘要】口语交际是语文教学的一大重点，这也体现了学以致用的原则。小学低年级作为口语交际的起步阶段，应该根据这一阶段的学生特点采取适当的教学方法。本文阐述了情境教学模式对提高教学质量的帮助，以及从低年级学生学习的特点、接受能力等方面阐述了如何情趣化的优化教学，并通过逐渐深入的教学互动活动，达到提高口语交际教学的目的。

【关键词】口语交际;情境;教学;参与

引言

随着教育理念的不断发展，以学生为本，从学生角度出发，对教学内容、教学方式等不断革新。例如，早期的教师在讲台上念课文、逐个知识点讲授、板书的教学方式逐渐的变为利用多媒体进行视听的方式进行讲解、利用思维导图等方式进行引导和归纳，从而帮助学生记忆;在课本上也从大段的文字描述逐渐演变成图文结合的方式，甚至加入了视听资料。这些改变无疑是从学生角度出发，通过更好的教学模式和内容达到教学质量的提高，通过更易懂和更有兴趣的方式提高学生的学习效率。在低年级语文口语交际教学方面，因其口语交际教学内容本身的特点，以及这一阶段学生的学习特点和习惯，则更加需要创新教学模式。

一、合理创造教学情境，提升教学质量

采用情境教学的方式，应牢牢把握教学目的，结合课本内容创造情境，从而更易表达教学内容，更易让学生接受。

首先，要充分把握口语交际教学的目的。口语交际包含着表达和交际两个方面，表达是自我思维的展现，不仅包含着文学能力，还包含着语言组织能力，思维反应，语言理解能力等方面;而交际则是对表达对象、表达环境、表达内容的全面把握，是一种综合能力。因此，在教学上必须摒弃传统的教师单一讲授的填鸭式教学方式，造成理论脱离实际，且达不到教学效果。

其次，从口语交际的表达和交际两个方面，结合教学内容创造情境式教学方式。口语表达应该首先鼓励学生大胆的说话，但在说话前，要创造“说”的环境，这可以充分利用多媒体教学工具，放映一些内容丰富的图片、短片，然后让学生进行表达。例如，人教版二年级口语交际教学范文中的《夸家乡》、《找春天》等，可以将那些家乡、春天有关的画面放映出来，引导學生表达相关的内容，这种方式特别适合于低年级学生的语文教学。交际方面，则要突出表达对象、表达环境以及表达内容的综合能力培养。例如，人教版一年级范文《用多大的声音》，教学目的是让学生明白在图书馆、在讲台等不同的场合进行交流时注意自己说话的音量。同样，采用情境式教学方式，教师可以让不同的学生上台说话，让下面的学生分别评价是否能够听清内容，从而让学生更易理解教学内容来达到教学目的。

二、充分调动学生兴趣，奠定学习基础

让学生产生学习兴趣，将提高其专注度，产生主动学习、主动思考研究的学习习惯，使教学达到事半功倍的效果。而学习兴趣在小学低年级的学生中尤为重要，这一阶段的学生因其自制力不强、专注时间短暂，如果没有很好的教学方式进行引导，感兴趣的内容进行吸引，将很难让学生主动学习知识。同时，小学低年级阶段，让其产生学习兴趣并打好基础尤为重要。为此，采用情境化教学的方法，将有益于激发学生学习兴趣。常用的有角色扮演方式，以及视听资料方式。

角色扮演的方式是较为常用的情景教学方式。例如，人教版二年级范文《向警察叔叔问路》，可以让学生们分别扮演警察和路人，通过设置问路、遇到阻碍等情节，来锻炼学生的语言组织表达能力、思维反应能力。在这样一种教学方式下，学生往往积极性很高，课堂氛围热烈，也就达到了锻炼和提高学生口语交际的目的。

视听资料演绎的方法同样应用广泛。一方面使用图片、动画等视听资料往往更容易表达知识点，并且更易于学生们的理解，并且对于一整节课的教学内容，对一些重点内容采用图片、动画的方式将更能突出重点，吸引学生的注意力;另一方面，视听资料相比于枯燥乏味的文字讲解，往往更能吸引学生的注意力。

三、创新互动教学模式，激发参与意识

著名教育家陶行知说过，“做是学的中心，也是教的中心”，要求在学中做、做中学。为此，不仅要加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动，还要加强课后的互动。

教学过程中的互动方面，情境教学方式很好的体现了这一点。通过角色扮演，学生们充分的参与，相互的交流，并且将书本中教授的语言进行运用，不仅仅增加了趣味性也锻炼了口语交际能力。这充分体现了“做是学的中心，也是教的中心”这一教学思想。通过视听资料中的内容，可以锻炼学生的观察能力、语言组织和表达能力，在这一过程中，教师的引导也充分体现了教师和学生之间的互动。通过这些方式，活跃课堂气氛，通过学生的积极参与，就能够形成良好的学习氛围，最终达到教学目的。

课后的互动同样必不可少，特别是当前国家“双减”政策实施，要求小学低年级课后不布置书面作业。为此，采用互动的方式巩固学生的课堂学习成果将变成唯一可行且有效的“课后作业”方式。例如，可以根据当天课堂学习的内容，要求放学后学生请家长玩一下角色扮演的游戏，内容是课堂上的《向警察叔叔问路》。这种“课后作业”方式，无疑将受到家长们的欢迎，学生们的喜欢，且达到了口语交际教学的目的和效果。

结束语

对于小学低年级语文口语交际的教学方法，应该注重情境教学模式的应用。通过生动的视听资料来布置一种情境，让学生融入其中，吸引其注意力，从而主动学习知识;通过创造角色扮演等方式演绎情境，让学生获得参与感，产生积极的学习氛围，并在课后布置一些采用互动方式的游戏来巩固课堂知识，这将很好的提高小学低年级语文口语交际能力，达到教学目的。

参考文献：

[1]郭燕，李晓.论小学语文低年级口语交际高效教学的实现[J].才智，2020（21）：98-99.

[2]关星星.小学低年级学生说话训练方法探究[J].才智，2020（13）：124.