中职数学教学中体验式教学法的运用探析

王春燕

[摘           要]  就中职课堂本身而言，其更加注重实践教学，而在中职数学教学中也应如此。为了提升中职学生的数学学习能力，使其更好地学习数学，中职数学注重运用体验式教学法是必要的。这样才可以使学生在实践中学习数学，更加切身体验数学，进而学好数学。探讨中职数学教学中体验式教学法的运用。

[关    键   词]  中职数学;数学教学;体验式教学法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603（2021）46-0096-02

就中职数学课堂的情况来看，不容乐观。大多数中职学生讨厌数学这门学科，认为数学枯燥乏味，所以在课堂上注意力难以集中，具有较弱的自控能力，同时思维能力弱。但是就中职学生本身而言，其思维活跃，表现欲较强，具有高度的参与意识。这个时候，可以将体验式教学法运用其中，使学生在学习数学的过程中可以具有真实情景的体验，从而激发其对数学学习的热情和兴趣，提升其数学成绩。

一、中职数学教学中运用体验式教学法的必要性

随着时代的变化发展，学生通过互联网接受着各种各样的知识，眼界也得到了开阔。如果教师在数学教学中仍然采用以往的方式进行教学，势必会使学生感觉枯燥乏味，厌烦数学，进而不愿意学习数学。在此情况下，改变教学方式是必要的，运用体验式教学法尤为必要。首先，数学来源于生活，同时也使我们更好地生活，数学与生活密不可分。而生活中每天有着各种各样的活动，其中离不开实践。所以在中职数学教学中，通过体验式教学法进行教学是必要的，这样可以使学生更加深入地理解数学，更好地学习数学，提升学生的数学成绩，提升其数学运算能力，使其更好地学习与生活。其次，就中职学生的学习特点而言，在数学教学中应用体验式教学尤为必要。因为中职学校更加注重培养技能型人才，专业课大多以实践为主。由此可知，中职学生具有较强的实践能力，更适合实践性的课程。因此，为了使中职学生学好数学，注重运用体验式教学法是必要的。

二、中职数学教学中存在的问题

（一）教学方式过于单一

在中职数学教学中，数学教师大多采用传统教学方式，照本宣科。自己在课堂上讲，没有关心学生的学习进度，没有了解学生的学习情况。这就导致中职数学教学的质量较低，效率较低，很难提升学生的数学成绩，不利于中职学生学好数学。

（二）中职学生对数学学习兴致缺乏

就中职学生而言，其大多学习成绩较差，因此对本就十分复杂的数学学习起来更为困难，进而挫伤其学习信心，使其不愿意学习数学。

（三）数学教学重理论轻实践

与普通高中有所不同的是，中职教育并不是为了让学生进一步学习，而是希望学生具备就业所需要的专业知识。在此背景下，对于中职院校的学生来说，实践能力尤为关键。但是与专业学科相比，数学学科有很大的不同，因为数学学科的指导性不强，无论是教学大纲，还是课本中，都没有过分强调学生的实践能力。数学老师在讲课的过程中也忽视了数学实践。除此之外，数学教学不能局限于教师的授课，还需要相应的仪器和设备辅助数学教学。对于中职学生的数学学习来说，实践是十分重要的。因为就中职学生本身的特点来看，其实学习具有很强的专业性，更多的是为了进入社会实践。但是由于数学中更多的是理论知识，将会导致中职生兴趣缺乏，不愿意学习数学，数学学习效率低下，进而很难培养其数学素养，也不能使其数学学习能力得到提升。

（四）忽视数学文化价值

与语文、英语等基础学科相比，数学的内容是更加枯燥乏味的，同时其本身缺乏故事性。教师在进行数学教学的过程中，即使有参考资料，但是更多的也是书面性的材料。虽然有些数学教师会讲解公式的来源，并且为学生推导公式，但也只是一带而过，更多的是对重要的考点进行讲解。在此背景下，很多学生对数学学习有错误的认识，认为数学缺乏实用性，学习数学就是为了应付学校、应付教师、应付考试，并无他用。这就导致学生在学习数学的过程中没有关注数学的文化价值，同时也没有在生活中体验数学的价值作用。

三、中职数学教学中体验式教学法的运用探析

（一）注重实践探究，关注学生切身体验

学生的数学学习并不是一个被动输入知识的过程，而是需要主动通过实践去学习。也就是说在数学学习中，必须进行操作、交流等加强师生和生生之间的交往与互动，帮助学生学好数学。体验式教学尤为关心学生的数学和实践，关注学生，通过亲身感受学习数学，体验学习数学的乐趣，这样既可以提升其创新思维与创新意识，又可以培养其自主解决问题的能力。比如，在教学“平面的基本性质”的相关内容时，教师可以准备透明的塑料板、铅笔、礼品纸盒、图钉、包装袋等教具。在运用体验式教学法的过程中，教师可以将班级学生4人为一小组进行分组，然后为每个组发放以上材料。在此之后，提出活动要求。（1）将图钉和铅笔进行组合，尽可能保持透明的塑料板不接触桌面，通过小组合作的方式，观察哪个小组可以最先想出方法。（2）思考两种及以上的方式通过包装袋将礼品纸盒固定。在实验完成之后，教师就根据实验内容为学生讲解新知识。通过这样的实验活动，可以增加学生对新的数学知识的兴趣，使新的数学知识更加简单易懂地呈现出来，进而帮助学生学好数学，提升其数学成绩。在教学“直线与平面平行应用”的相关内容时，教师可以根据这一章节的具体内容，提出具有启发性的问题，鼓励学生对其进行思考与讨论。如，在生活中，经常发现一些物品是固定在墙壁上的，如衣架、风扇等，那么这些物品是怎样与地面平行的呢？对安装钻孔有什么要求？在提出问题之后，教师就向学生介绍工具水平尺的使用方法，鼓励学生开展实践活动。在实践活动中，学生可以通过小组合作的方式，充分将工具水平尺加以利用，在黑板上固定提前准备的衣架，然后用粉笔画出钻孔位置。在上述教学中，通过对每个章节的教学内容进行分析，制订教学计划，准备相应的教学工具，可以使学生在实践的过程中领悟和理解数学知识，更加深入地学习数学，了解数学知识的内在联系，主动地构建新知识，进而学好数学。

（二）创设丰富的教学情境，提升学生的数学学习兴趣

就数学本身而言，其并不是一门高高在上的学科，而是与我们的生活密切相关的。因此，每一个数学知识都可以与我们的生活相联系。所以，中职数学教师在教学过程中，应该对具体的教学内容进行充分的分析，设置相应的教学情景，进而提升学生的学习兴趣，使其学好数学。与传统的教学方式相比，丰富的教学情景是更加形象、生动的，更有利于激发学生的学习兴趣，提升数学学习的积极性。同时通过情景教学的方式，还可以鼓励学生参与其中，提升中职学生数学课堂的参与度，进而使其在体验的过程中感受数学、学好数学，提升数学学习能力。比如，在教学“概率初步”的相关内容时，有一道例题“连续抛掷三枚质地均匀的硬币，求恰有两枚正面向上的概率”，在讲解这一例题的过程中，教师可以事先准备一定数量的硬币，将硬币分发给每一个小组，让每个小组的学生在抛掷硬币的过程中感受这道数学题，通过这样的方式，可以让学生更好地学习相关知识，加深对这一知识的印象，进而学好数学。再比如，在教学“等差数列”的相关内容时，教师可以以钟表作为教学工具进行教学。时钟在转动的过程中，它的分针、秒针和时针每次都以同样的频率转动，都转动了同样的距离，这就构成了一个等差数列。学生通过在课堂上觀察时钟，可以更加清晰地理解相关知识，基于时钟学好等差数列，熟练地掌握等差数列的相关知识。

（三）多媒体教学与体验式教学相结合

无论是在小学教育，还是在初高中教育中，多媒体教学方式已经实现了普及。而为了使体验式教学达到更好的教学效果，将其与多媒体教学方式相融合是必要的，这样可以达到事半功倍的效果。在教学之前，教师应该对教学的内容进行充分的分析，思考多媒体教学与体验式教学相结合的方案，并将其运用在数学课堂教学中，进而提升学生的数学学习兴趣，帮助学生学好数学。

总之，随着新课改的不断发展，对教师的要求越来越高，中职教育也是如此，不仅需要教师简简单单地进行教学，还需要其提升教学能力，让学生听懂、学会，提升学生的学习能力。中职数学教学中更是如此，而为了提升中职数学教学的质量与效率，培养更加优秀的中职学生，运用体验式教学法是必要的。

参考文献：

[1]陈观彩.体验式教学在中职学校职业生涯规划课程教学中的运用与实践[J].卫生职业教育，2018，36（10）：45-46.

[2]顾群英.体验式教学法在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：221.

编辑 马燕萍