压铸工艺及模具设计课程思政的研究与实施＊

任天娟

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710300）

1 引言

依照“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的要求[1]，为更好的达成育人目标，思政元素融入专业课程的教学成为发展趋势。

压铸工艺及模具设计作为模具设计及制造专业的核心专业课程，不仅需要培养学生工艺分析、模具结构设计及模具制造等理论与实践能力,更应重视培养学生敬业、精益、专注及创新的工匠精神和严谨细致、求真务实和探索创新的科学态度。在压铸工艺及模具设计的课程教学目标中融入思政元素,修订涵盖思政元素的课程教学大纲，深入探索课程思政融入专业课程的实施路径，最终构建压铸工艺及模具设计课程的思政教学体系[2]。

2 课程思政的研究目标

压铸工艺及模具设计课程是一门理论和实践联系紧密的课程，是高职模具设计与制造专业的一门重要的专业课程。在教学设计的研究中将思政内容与教学知识点融合，有助于实现知识技能、能力培养和价值引领相结合的育人目的，具体课程研究的目标为：

（1）结合模具设计及制造专业特点和压铸工艺及模具设计课程内容，按照模具设计完整周期从工艺分析、模具结构设计及模具制造3个方面深入挖掘思政元素，将思政元素和课程知识点深入融合，积极探索知识技能与价值引领结合的实施路径。

（2）形成具备工匠精神和严谨科学态度为主的思政教学资源，完成教学大纲的修订和教学内容的设计，并通过广泛的教学实践，最终形成具有特色思政内容案例集。

3 课程思政建设的实施路径

3.1 挖掘思政元素

结合压铸工艺及模具设计的课程特点，将教学内容分为工艺分析、模具结构设计与模具制造3个模块进行思政元素的深入挖掘。

（1）工艺分析思政元素。

工艺分析包括材料分析、结构分析和工艺分析，是模具设计的起点，这个部分对学生综合能力要求很高，注重培养学生严谨细致、敬业专注的思政教学内容。

（2）模具结构设计思政元素。

模具结构设计包括尺寸计算、结构设计和强度校核3个环节。在尺寸计算环节是设计中重要的部分，关系到后续工件的精度，挖掘培养学生质量意识、科研严谨的思政内容；结构设计部分，强化学生探索创新的思政教学内容；强度校核环节，注重学生工匠精神和团队协作的培养。

（3）模具制造思政元素。

模具制造部分需要学生熟练各种机械加工方法，尤其对于加工精度要求很高，差之毫厘失之千里，唯有精度高的模具零件才能保证精度高的产品，注重培养学生的质量意识和精益求精的工匠精神。

3.2 修订教学大纲

依据课程教学目标、教学内容和思政目标，修订课程教学大纲，实现课程思政和教学内容的深入融合，达到知识技能、能力培养和价值引领相结合的育人目标。表1为教学大纲对应思政元素对照表的节选[3]。

表1 单分型面两板式压铸模具设计与制造工作任何和思政元素对应表

3.3 教学实践

压铸工艺及模具设计的课程思政教学已经进行了线上线下课程改革的实践，并陆续开展了系部公开课，积极听取老师和学生教学反馈，经过两个学期的教学实践，形成了理论知识和课程思政相融合的教学资料，包括完整的教学大纲、教学设计、教案和课程思政案例集。

4 思政教学案例

下面节选任务二：分型面选择，介绍压铸工艺及模具设计课程的思政元素融入教学的案例。

4.1 课程教学目标

熟练掌握分型面选择原则，能够完成中等复杂压铸件的分型面选择。

4.2 思政育人目标

能够做到理论联系实际，分析选择过程培养学生严谨细致的设计态度，能够体现遵守原则的设计态度，培养学生具备设计人员的职业素养。

4.3 思政育人案例设计

思政育人案例设计如表2所示。

表2 思政育人案例设计

4.4 实施过程

4.4.1 课程导入

以企业真实案例，没有按照分型面选取原则和没有充分考虑压铸件结构特点，选取错误分型面后，导致整个设计方案全部错误引发的质量事件引入教学任务。引导学生树立严谨细致的设计态度以及遵守设计原则的职业规范。

4.4.2 课堂学做

教师讲解分型面分类和特点，以及分型面选择原则后，将学生分组布置小组任务，要求学生小组协作共同讨论完成端盖压铸件分型面的选择并完成设计说明书。通过小组协作来培养学生团队合作精神，之后组间讨论，培养学生良好的职业规范和素养。

4.4.3 课后拓展

教师下发课后拓展任务，要求学生通过自行查找资料独立完成复杂压铸件的分型面的选择。培养学生自学能力、刻苦钻研和积极探索的能力。

5 结语

本文以高职模具设计及制造专业重要的课程，压铸工艺及模具设计课程为例，研究了课程思政融入专业课程的实施路径，深入挖掘思政元素，修订具备思政教育的课程大纲，最终有效提升了课程思政融入专业课程的教学效果，为同类课程的思政教学的开展提供了一定的参考[5]。