我和学生的新教育生活

刘岩红

当我第一次以教师的身份踏进这个学校时，我的内心充盈着难以言表的激动和自豪。在慢慢地适应中，我也努力寻找着讲台的奥秘。在讲台上与学生对视的刹那，我才终于明白：原来个人的这种压力不是讲台本身而是讲台下那几十双热情而期盼的眼睛，讲台的魅力就在于讲台上与讲台下那段距离所产生的巨大荣耀。

来到第六中学，每天徜徉于学生之中，充满着希望，充满着期待。可“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。学生主体的不断不变化，教学要求的不断提高，崭新的教学模式，无疑都给我带来了巨大的挑战。

上的课越来越多，就越来越觉得是千篇一律，教案都差不多，课堂也没什么新意，不免让本就烦闷的语文课堂更显枯燥，让人担忧。我思考过：为什么我的课堂总感觉时间不够？最终得出答案：因为我总追求面面俱到，总怕某个知识，学生没有掌握到。这又让我想起实习时指导老师说的：“面面俱到就是面面不到。”是啊，学习的过程是一个持续的过程，怎么可能要求学生一下子就掌握那么多，讲那么多，学生不了解，那不是浪费嘛，何不一个一个一点一点去掌握呢？于是，我让自己放宽心胸，放低起点，放慢脚步，在课堂上渐渐地放开手，一节课就一两个重点，解决了就成功了。这样做后，发现效果还真不错，不仅学生学得轻松有收获，老师上课也轻松了，还有时间给学生拓展知识，一举多得。现在，我还利用语文课给学生开辩论会，学生的积极性很高，策划组织能力、资料准备、口才表达能力上都有所提升，不求完美，只求有进步，有收获。

我渐渐地习惯了这样的教学，每一堂课对我来说都是真诚对话。我是一个示范者，也是一个学生成长的陪同者;就好像是一个运动员，在他奋力前进时，有个人陪伴在他身边，这会给他带来无穷的动力。

“老师，我觉得自己用巴金的例子，写得还可以，可你为什么只给我32分？”我正在低头备课时，一同学气呼呼地跑进来，这个课代表的眼睛还红红的。此次作文话题为“老树”，满分为40分，班里分数最高的34分，他是第三名。

“不愧为我们的课代表，能给我一个申述的机会吗？”他一听，禁不住笑起来。于是我给他耐心分析起来，特别指出了在对人物的分析中，应该注意通过简要的叙述，挖掘出人物的精神。

“挖掘出人物的精神？老师，请你给我示范一下吧。”我心里一惊，好家伙，这是给我来个下马威吗？可不能让孩子们笑话，否则可怎么在班中立足啊。“这可有点难啊——”“老师，我们都佩服你的文采，这点小事难不倒你！”我就趁着与闲他扯的时候，快速构思。就在他的面前，写下了一段文字。

当我写好的时候，他拿过了文字，默默地读着，什么也不说。最后，他红着脸说了一句“谢谢老师”！从此以后，很多时候，这位课代表拿到作文的当天，会带着一点点小心，也带着微笑，到我办公室来，让我给他“做个示范”。这样，拿到他的作文，我不仅要考虑这篇作文的情况，也要分析该如何引导他提高。我也渐渐变得“自觉”起来，有时候，我写完评语后，针对问题的解决，也会主动地给他示范，以提供给他参考。

身教胜过言教，当你以积极的姿态站在那里，你的学生决不会懈怠;当你主动将一切承担起来，你的學生不会无动于衷;当你勇敢地承认错误，面对失败，他们一定会更加爱你！

我庆幸，因为我是一名老师;我自豪，因为我还是一名老师。