新课改背景下的初中道德与法治教学策略

刘小泉

摘要：在素质教育理念不断深入人心的新课改背景下，广大教师要有以新的教学思想创新有效教学策略的意识，从而发挥学生学习知识的主观能动性，将传统时期学生被动学习的状态彻底改变。基于此，作为一名初中道德与法治教师，要了解新课改背景下的教育理念，更新自身的教育观念，创设优质的教学策略，让学生自主融入课堂当中学习知识，提升初中道德与法治课堂教学有效性。

关键词：新课改;初中道德与法治;教学策略

新课改后教育领域越发关注学生德行意识、心理素质，不再只是局限于学生学科成绩提升，拓展教育空间也逐渐倾向于对于学生德行认知、行为习惯等方面的培育，所以本文也就新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果进行了分析。

一、师生互动营造和谐课堂氛围

在过往的教学时代，教师习惯使用以自身为主体的教学模式，以至于目前的教学时代下还有许多教师没有认清课堂上的主体角色是学生，在课堂上对学生实施“填鸭式”的教学模式，使课堂氛围一度枯燥无比。因此，作为一名初中道德与法治教师，我们可以通过师生互动让学生认识到自身的课堂主体意识，营造和谐的课堂氛围，使学生在和谐的课堂氛围下有效吸收道德与法治知识，实现提升初中道德与法治教学质量的目标。例如，在教学《成长的不仅仅是身体》这一节时，首先，笔者对学生说道：“青春期有了让我们骄傲的资本，让我们有了自己梦想，而这一时期我们的身体也在发生着变化，相信有不少学生也为此产生了相应的烦恼，今天这节课我们就来谈论成长的不仅仅是身体的问题。”然后，笔者和学生一同回忆了《小马过河》的故事，与学生就小马在过河中所遇到的问题进行了探讨，旨在让学生认识和理解思维上的独立性，并发展学生的思维独立性，同时使学生懂得青春成长的重要信号之一就是生理发育，以及思想和精神方面的变化，明白只有不断去尝试才会真正长大的道理。之后，笔者带领学生阅读教材中探究与分享部分的内容，与学生做了对这部分内容问题的交流活动，使学生理解了不同意义上的“酷”，进而对学生说：“批判要具有一定的建设性。”最后，笔者对学生总结：“思维上的独立并不代表一味地追求独特，而是要有自己独到的见解，希望大家可以勤奋好学，争取做一名有利于国家和社会发展的创造者。”进而笔者与学生一同交流了这节课的学习收获。这样，笔者通过以师生互动的教学策略贯穿课堂始终营造了极为和谐的课堂氛围，激发了学生积极参与的热情，使学生懂得了应该以乐观的心态面对青春期。

二、直观情境激发学生学习兴趣

在新时期的教育环境下，创设直观情境在已经成为目前被广大教师所频繁使用的一种教学策略，且该教学策略在课堂实践活动中的落实调动了学生学习知识的积极性和主动性，培养了学生的自主学习意识。基于此，作为一名初中道德与法治教师，我们可以利用多媒体技术创设直观情境激发学生的学习兴趣，再发挥自身的主导作用对学生加以引导，从而加深学生对道德与法治知识的进一步认识和理解，完成构建初中道德与法治高效课堂的教学任务。例如，在教学《天下兴亡匹夫有责》这一节时，首先，笔者以多媒体技术在大屏幕上直观展示了G20杭州峰会、港珠澳跨海大桥与神舟十一号发射成功的图片，对学生说：“大家有没有想过这些成就是谁通过什么方式创造出来的？”从而引入了课题。然后，笔者继续利用多媒体技术为学生展示了今天国家取得辉煌的过程，对学生说：“今天我们取得的成就是广大人民用辛勤的劳动创造出来的，值得我们尊重和学习。”之后，笔者利用多媒体技术播放了视频《高铁焊接大师李万君大国工匠传递匠心精神》，进而组织学生谈论了对工匠精神的理解。接着，笔者又引导学生进行了学习书本知识重要还是学习实践技能重要的辯论，使学生懂得了读万卷书，行万里路的道理，让学生意识到了书本知识应该和实践结合起来。最后，笔者对学生总结：“我们是国家的未来，一定要努力学习，让青春绽放出绚丽的光芒，将来为国家建设做贡献。”进而组织学生交流了学习收获。这样，笔者通过应用直观情境激发了学生的学习兴趣，使学生饶有兴趣地探究了本节知识，加深了学生对本节知识的认识和理解，使学生懂得了实干才能创造未来，从而充分完成了初中道德与法治高效课堂的构建。

三、联系生活增强学生学习动力

在新课程改革不断实施与发展的教育背景下，将教育教学活动和现实生活有机融合在一起已经成为当代教师所需要具备的职业素养，并且各科教学内容中的知识都与现实生活息息相关，道德与法治作为一门从现实生活中所提炼出来的学科自然不能排除在外。基于此，作为一名初中道德与法治教师，我们要善于以联系生活的教学策略展开课堂实践活动引导学生学习具有现实价值的道德与法治知识，从而增强学生的学习动力，使学生在现实生活中形成良好的道德素养，达到提升初中道德与法治教学质量的目的。例如，在教学《在社会中成长》这一节时，首先，笔者对学生说：“相信大家的生活体验各不相同，千姿百态，同学们不妨先谈论一下刚刚过去的假期生活。”进而笔者指引学生阅读了教材中的相关内容，使学生初步感受到了个人与社会密不可分的关系。然后，笔者对学生讲述了《狼孩儿》的故事，让学生思考人为什么一定要参与“社会化”的过程，从而为学生介绍了“社会化”的内涵，使学生理解了人的成长是不断社会化的过程，帮助学生懂得了要在社会课堂中成长的道理，培养了学生养成亲社会行为的意识，旨在学生可以实现人生价值。最后，笔者结合现实生活中的具体实例，为学生讲述了“行胜于言”的道理，对学生总结：“从现在开始，让我们积极行动起来，主动去关心社会，积极去融入社会，通过对社会奉献逐渐实现自己的人生价值。”进而组织学生交流了这次课的学习收获。

四、结语

总之，作为一名初中道德与法治教师，我们首先要具备以生为本的教育理念，在此基础上再去谈论有效的教学策略，以求最终实现最大程度上的初中道德与法治课堂教学效益。

参考文献：

[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2019（35）.

[2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2020（08）.