浅谈小班幼儿创造力的培养和研究

陆惠珍

《指南》中指出：“引导幼儿通过动手实践、自主探究、合作交流主动获得知识的本质属性，正确构建认知结构，培养幼儿创造能力，达到综合运用，提高解决实际问题的能力。”为了从小就培养小班幼儿的创造能力，我们开展了“创意千千变”的趣味活动，结合小班幼儿的年龄特点，好动、好模仿，好表现的个性特点，我们将折纸、魔尺、雪花片和清水积木建构作为了首选项目，没想到一周一次的“变化”，大大吸引了孩子们的探究“眼球”，学习动力明显增强，动手操作欲望也跃跃欲试，我们还将四种创作活动取了一个颇有趣的名字：“魔力无限，纸息万变，雪花飞舞，造型独特”。实践下来，我们发现幼儿在魔尺、拼插游戏、趣味折纸和清水积木建构等游戏中，不仅能调动幼儿参与活动的浓厚兴趣，让他们的手部肌肉得到了发展，还增强了他们的学习耐心，这些创造性的游戏活动大大开发出了幼儿的创造力和想象力，更让幼儿的动手能力和创造力得到了有效提升。

（一）灵动魔尺——“魔力无限”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。生理学研究结果表明：手的动作对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力及形成幼儿良好的个性心理品质都起着积极的作用。在《指南》健康领域里的动作发展目标3，专项提出关于手的目标要求：手的动作灵活协调。俗话说：心灵手巧，也正说明手的发展程度与大脑发展相促进。

模仿是一种再造和重复，对于幼儿来说，第一次的模仿就是创造，因此，我们从模仿开始，让他们先获得魔尺练习中最简单的一些创造，为下一步的创造提供条件和基础。接着，通过“创意千千变”的比赛激发了孩子们学习的欲望，通过一周模仿，一周巩固创造，我们班大部分小朋友能完成楼梯、军舰、钥匙、小狗、长颈鹿、宝剑、数字、爱心、轮船等造型。

（二）趣味折纸——“纸息万变”

在幼儿园手工活动中，折纸是深受幼儿喜爱的活动之一，一张薄纸，通过幼儿的巧手，经过折、叠、翻、拉的技法，瞬间起了变化，变成可爱的动物，漂亮的玩具……，孩子的喜悦、成功感油然而生。幼儿通过折纸，可以培养他们的动手能力。而通过动手，开发了大脑，使大脑得到了开发和锻炼，同时也促进了对其它知识的学习，如边对邊、角对角、中心点和对称性的认识等。折纸同时能够培养幼儿的耐心、细致及创造力，空间立体感。

（三）拼插游戏——“雪花飞舞”

虽说雪花片是孩子们在幼儿园里常见的一样晨间活动中的游戏材料，但对于小班的幼儿来说，孩子们的小肌肉还没有完全发育完善，故时而玩了一会就没劲了，甚至有时从观察中发现，孩子们之间有时只是为了多争抢一些而已，并不知道要搭出什么造型来，于是为了调动他们对雪花片建构的积极性，于是我们打算从模仿游戏式的玩法入手，因为模仿是一种再创造和重复练习，对于3～4岁的幼儿来说，第一次的模仿就是创造。因此，我们学习雪花片建构的第一阶段就是从模仿开始，首先要让他们获得玩雪花片的一些科技拼插知识和技能，为下一步的创造提供基本条件和基础。接着，我们在授课中进行有效学习和练习巩固建构技能，首先我们将班里的所有雪花片进行颜色分类，然后再构思和设想自己想要评查的造型，同时我们会教授一些拼插技巧和方法，比如：圆形、圆球形、正方形、长方形等，接着引导幼儿再进行大胆想象，一个圆形变成“飞机”、“小兔”、“灯笼”等，两个圆形组合在一起会变成“一副眼镜”、“蚂蚁”、“小狗”等，四个圆形组合在一起会变成“美丽的蝴蝶”，一个圆形做成后在圆形上继续变圆形后发现居然能够变成一个立体的圆球形了，当然在实际的操作练习过程中也发现有的孩子悟性高学得快，有的孩子则反应慢，学的不到位，为了能同步进行和发展，我们还进行了同伴互学、小组互助等协助方式。每学了一样新的拼插花样游戏，教师邀请每组已经学会的幼儿协助老师，对别的幼儿进行帮助，以“点”带动“面”的进步，并及时将幼儿的学习情况发布在班级微信群或QQ群中，让家长也了解到孩子的学习状况，引起家长对雪花片造型活动的重视，邀请他们一起参与到亲子创游中来，并将在亲子活动中的雪花片造型练习拍着小视频或照片发布到班级群里与大家一起分享，相互学习，促进孩子间的不断提高和进步。

（四）清水建构——“造型独特”

在我园，每班都有适合年龄段的清水积木，大小、形状等种类各异，并能按照一比一型号的图形标记进行归类整理好后对应摆放在三个格子柜中，为了激发小班幼儿对清水积木建构的浓厚兴趣，我们先从简单的自由摆放、图形平铺、链接、再到垒高，当孩子们的建构兴趣被逐步调动起来后，又引导幼儿观察一些著名的建筑物造型图片，让他们模仿者图片进行建构，这其中孩子们为主体，教师则在一旁观察和记录建构的过程和孩子们遇到的困惑与难题，待游戏结束后讲评时我们再将拍摄的视频或照片放到白板上引导全班幼儿观察和了解建构中出现的问题或失败的缘由，教师让建构的幼儿观察视频后先思考困惑和问题出在哪里，然后引领全班幼儿一起来寻找缘由共同来解决问题，避免下次建构时不要再犯同样的差错。同时，为了方便幼儿的自由观察和取放自主，我们还在清水建构区里投放了关于建构的各类书籍，进入建构区域中的孩子可以先仔细观察再选择所建内容最后付诸实践，这样一来进一步激发了孩子们的建构兴趣。瞧，建构游戏又开始啦！这次孩子们通过讨论后选定了“民居建筑——吊脚楼”。从孩子们的建构游戏中发现，在建构吊脚楼的目标上大家意见统一，目的性强，搭建的过程中分工明确，能根据吊脚楼的特点进行搭建，幼儿观察力比较强、想象力丰富，找到身边的四角方桌作为搭建吊脚楼的底座，四个角正好是吊脚楼的“脚”。幼儿观察到图片上的吊脚楼是高高的，三层楼，可是，在搭建的过程中发现自己够不到，于是想出了办法，踩在小椅子上往上搭，这样搭出来的吊脚楼更高。从这里可以看出，孩子能做到先细致观察图片，再落实到动手实践，同伴间能够相互合作，奕奕负责运送积木，乐乐负责搭建，在这个过程中，因为有了合作，搭建起来更加方便。同时还能从中发现问题、想办法协商解决问题：乐乐叠高的方法是在之前失败中探索得到的，他发现这样垒高会更加牢固，不容易倒塌。在垫高连接时，乐乐能目测两边物体的高度，通过垫积木块使两边物体一样高。通过这个案例大家都可以看出，作为小班幼儿能够模仿和建构出与书本相类似的著名建筑物已实属不已，而且孩子们在建构中还能友好合作，相互交流，最后能齐心协力地顺利完成出了一件件“造型独特”的建构作品，作为教师必须为一群聪明能干的小班孩子们点赞！当他们升入中班后，坚信他们的建构作品会更可观更吸人眼球，他们的建构潜力也会更上一层楼。

从视频观察和游戏记录中，我们也发现在“魔力无限 纸息万变 雪花飞舞 造型独特”的创造探究活动中，孩子们模仿创造能力有了明显提高和不同程度的长进，游戏中还能相互交流和相互合作。为了激发孩子们进一步的创造力，我们不断激发孩子们的创造精神，还进行了“周周预比赛，月月来比拼”，让孩子们在“玩”中学习、在“乐”中创造、在“享”中体验，感悟创造游戏带给自身的成就感和愉悦感，同时深刻感受到了魔尺扭转变形、折叠纸质造型、建构造型以及雪花片飞舞拼插的无穷奥秘，更让幼儿体验到了成功的喜悦和快乐。

“童年不同样，科艺伴成长”，小班幼儿创造力的培养能让孩子们手指尖上炫出童年的精彩，生活的趣样。小班幼儿创造力的培养更让每一个孩子灵动的智慧都插上了乘风破浪的翅膀，在未来成长的道路上搏击长空，展翅飞翔！