思维导图应用在小学语文教学中带来的积极影响

王雪姣

摘要：随着科技的不断发展，教育模式的变化也在加快，许多教师尝试着利用新的方法去与课堂内容进行结合，思维导图与课堂教学相结合就是其中的一种，这种方法虽然没有被广泛利用，但是其仍然有自己的可取之处，如果能够将思维导图运用到小学语文课堂的教学之中，对学生的学习将产生较为积极的影响。

关键词：思维导图，小学语文，合理运用，加深文章理解，养成良好习惯，引导深度思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-306

由于语文学科中一些作者想阐发的情感是较为抽象的，而思维导图是较为具象的，能够关联起一些情感和一些情节之间的关系，让学生更加清楚地明白为什么在这件事之后作者会有这样的情感，而这也是帮助学生以一种较为清晰的方式梳理课文脉络，如果学生能够学习接受这种方式，并在后期自己去運用这种方式去学习语文，那么其在语文上的造诣将会是十分可观的。因为运用这种方式，学生不仅加深了对于某篇文章的印象理解，也养成了这种用思维导图去理解课文的良好习惯，更是从这种思维导图的模式之中表达了自己一些经过深度思考后的想法。

一、加深文章印象理解

在小学阶段，一些学生即使在课堂上十分认真地听课，也有认真做好教师的板书抄写，但就是无法在一段时间之后回忆起这一篇课文的内容，以及这篇课文表达的思想感情到底是什么，原因是学生只是机械地接收了教师所传递出来的信息，而没有真正去理解这篇课文，所以学生只是听懂了教师所阐发的东西，但却没有把这些东西变为自己内部所具有的思想，教师可以在这种情境之下引入思维导图的教育模式，让学生通过自己去整理思维导图加深自己对于这篇文章的印象理解，学生能够在看到这篇思维导图的时候，就可以大致回忆起文章的所讲述的内容。

例如，在教授《雪孩子》时，教师在完成课文的教授之后，能够让学生在规定的时间内，根据课文上所提供的线索制作一篇有关于这篇课文的思维导图，要求学生必须用一些符号将这些关键要素串联起来，使其形成一张完整的思维导图，如果学生在初期无法去进行初思维导图的绘画，教师应该引导学生先进行简单的思维导图绘画。首先应该引导学生找出课文中最基本的要素，并让学生用一些他们自己能看得懂的符号，将这些要素关联起来，因为学习是一个循序渐进的过程，学生如果在一开始就去描摹难度较高的思维导图，那么其并不是自己真正所理解的。

二、养成良好的学习习惯

借助思维导图去理解课文是一种良好的学习习惯，这种良好的学习习惯帮助学生在学习完一篇课文之后再度去复习这篇课文，在绘制思维导图的过程中，学生就能够回忆起课文中所提到的一些情节和思想感情，这样对于学生的联想记忆是具有极大的帮助的。同时通过长期绘制思维导图的训练，学生也能够养成缜密的逻辑，即面对一件事情的时候，他能够理清最基本最主要的因素并试图去梳理这些要素之间的关系，这对一个学生的逻辑观念的建立是具有重要作用的。

例如，在教授《春雨的色彩》时，教师可以在课文讲解完毕之后，让学生自行去绘制关于这篇课文的思维导图，再让学生进行互相交流评价，学生与学生之间的思维总是具有互异性的，而这种不同的思维就是学生所需要去把握的一种财富，如果学生能够尽可能多的受到一些不同思维的启发，会使得其的思维更加丰富多彩，而不仅仅是局限于自己的固有思维之中，这种善于向他人学习的良好习惯也将作用于学生所要学习的所有科目之中，并帮助他们在这些科目的学习之上起到一个良好的助推作用。

三、引导学生深度思考

思维导图还是一个检验学生是否有真正理解某一篇课文的有效方法，如果一个学生只是在课堂上听了教师对于某一篇课文的讲解，但是自己却不能够对其进行深度思考和理解的话，那么其是无法通过自己独立绘制思维导图来表达自己对于这篇课文的理解。所以在这种情况之下，教师就更有必要在上课时提出让学生绘制思维导图的要求，有了这种要求为基础，会引起学生去深度思考这篇课文，因为只有经过了深度思考和理解之后，学生才能够更加容易地绘制出思维导图。

例如，在教授《邓小平爷爷植树》时，教师可以要求学生在学习完这篇课文后的10分钟内用自己的理解将课本内的几大要素串联起来，形成自己的一个思维导图，并将这个思维导图画下来，当成隔天的作业进行上交。这样学生在绘制思维导图的过程之中，也就能够对这篇课文去进行较为深刻的理解，而当自己的理解出现了疑问的时候，就是教师需要为其答疑解惑的时候，只有这样才能够使得教师更直观地发现学生在学习中的不足也引导学生去进行一些问题的思考。

总之，利用思维导图去进行小学语文的教学，能够带来诸多的有利影响，首先是运用思维导图的方式，可以加深学生对于某一篇文章的印象理解，这种印象理解将会长时间停留在学生的记忆之中，并且不会随着时间的流逝而消散。其次是应用思维导图的方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，这种习惯能够运用于其他的学科之上，再来就是运用思维导图的方式能够引导学生去对一些问题进行深度思考，这种思考的能力对于一个人的成长来说是不可或缺的，因为只有进行了深度的思考，才能够看穿一些事物的现象，看到一些事物的本质。

参考文献

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.

[2]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.