高中英语听力教学与信息技术的融合探析

王婉晨

摘要：在高中英语教学中，听力作為重要板块内容，对学生语言能力提升具有重要价值。在信息技术快速发展背景下，教师将听力教学和信息技术合理的融合起来，能够显著增强教学效果，促使学生掌握正确的音调和音准，提升对听力信息的接收能力和判断能力。因此，本文主要分析高中英语听力教学现状，并提出听力教学和信息技术的融合策略。

关键词：高中英语;听力教学;信息技术;融合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-326

首先，听力对于培养学生英语交际和口语表达能力来说是非常关键的一个环节，是学生应用英语进行交际过程中，可以正确接受及理解对方英语表达信息的基础，同时还是向对方发出正确语言的前提;其次，英语听力属于英语学习过程中最为基础的一部分知识，同时还是各类考试时必考的一个学科。在听、说、读、写这四种能力当中听属于最为基础的一项内容。随着信息技术的快速发展，逐渐被应用于各个领域中，促进社会经济的发展。在教育领域中，将信息技术应用于高中英语听力教学中，能够优化以往听力教学模式，改善教学质量，提升学生听力技能，养成良好的英语听力意识和习惯。

1以信息技术为基础的高中英语教学原则

有互联网作为基础，有利于将精准教学落到实处，及时反馈原则。举例来说，可以在学期中旬的时候，让学生对于老师的教学计划以及老师的教学方法进行匿名评价，对于老师的课堂授课及时做出反馈，以便于老师在剩下的时间调整教学计划，调整对学生的要求，对于自身的不足及时做出改正，有利于老师及时反省自身，营造良好的学习氛围。以互联网为基础，学生对于老师教学的反馈更方便快捷，也更易于搜集整理，而后进行分析，迅速调整自己的教学方法等，对学生的学习有积极的推动作用。尺有所长，寸有所短，学生的学习能力不同，对知识的掌握也各有千秋，所以这就要求老师对学生采取教学分层原则，根据学生的学习能力和特点分为不一样的等级，对不同等级的学生在学习上有不同的要求，老师抓住这一特点，训练口语，通过英语口语的练习来提高英语整体水平。

2现阶段高中英语听力教学存在的问题

2.1缺乏重视

由于听力教学只是英语教学中的一部分，并且是相对较小的一部分，所以在整个英语教学中所占的比例较低，更加难以提升人们的重视。特别是在高考中取消英语听力考试之后，英语听力的教学在日常教学过程中变得少之又少，甚至有些学校的英语教学中取消了听力教学，这不仅降低学生对英语听力的学习兴趣，更加破坏了英语学科自身的完整性。同样，将信息技术与英语听力教学整合更成为教学中的难题。

2.2学生的听力现状不容乐观

目前很多学校由于自身条件的限制或是不重视的原因，导致很多学生的英语听力能力很差，主要表现在以下两个方面：第一，听力基础差。由于学生平时对于英语听力的练习较少，加之没有良好的语言环境，导致学生对听到的英语信息不适应，简单的句子也听不出来。第二，听音习惯不好。在英语听力的过程中，很多学生缺少科学的听音习惯，大都喜欢抓住句子中的词语来听，然后再拼凑成整个句子，这种方式无法保证英语信息的准确性，甚至在加快速度之后，出现跟不上的现象。

2.3对信息技术的整合缺乏深入研究

目前，虽然在英语教学中已逐步将信息技术作为主要的辅助教学手段，但是在听力教学上还存在一些问题。在实际的英语教学课堂中，很多老师将信息技术的整合片面地理解为通过多媒体课件或网络资源进行教学，而缺少了对信息技术的有效理解。主要体现在以下三个方面：第一，对整合的实质和内涵不明确;第二，对整合的重要性和实际意义不理解;第三，对整合的途径和方法不清楚，从而导致对信息技术的整合存在滞后性。

3高中英语听力教学与信息技术的融合策略

3.1创设情趣、激发兴趣

英语是一门语言学科，对于英语的学习需要有一个良好的语言环境，才能促进听力能力训练的有效性。因此，在英语教学的过程中，可以利用多媒体自身的优越性，为学生提供丰富多彩的图片、影响、音乐等资料，为学生创设一个合适的语言环境。

创设真实的语言环境通常有两种做法：一是通过小组合作的方式，让小组成员在特定的话题下用英语进行自由交流;二是通过网络聘请外教组织活动，通过与外教进行实时对话，练习学生对英语信息的反应能力。通过这种方式让学生在特定的情境中感受到全方位、立体化、多感官的语言教学模式，从而促使学生可以很快地融入到情境之中，有效激起学生的联想，积极主动地投入到学习之中，提升听力训练的效果。

3.2信息速查、提高效率

对于很多学生来说，学习英语的一大困难在于生词、生句或文化背景的不同而形成的言语障碍。在传统的教育模式下，要求学生用死记硬背的方式并不能解决实际问题，不仅见效慢，还容易让学生产生厌学的心里。在信息技术的支撑下，可以将这些问题进行合理化的处理。首先，可以通过一些智能软件将不认识的生词等进行在线搜索或查询，不仅可以提升学习效率，还可以根据软件提示的标准读音进行自我纠正。其次，可以利用计算机实现音频的记录和复述功能，可以让学生进行反复听读或模仿，有效提升学生的听音能力。

3.3系统训练、巩固新知

在传统的英语听力教学过程中，英语听力的训练方式多以听录音、做练习的方式进行，而这类方式的训练形式相对单一，只注重了听与写的结合训练，而缺少了综合性的训练。对这样的问题，可以通过以下几个方面进行改进：首先，可以将网络发展为交流和互动的平台，通过师生之间沟通和生生之间的互动，可以让学生们积极地投入到话题的讨论和系统的训练中。其次，可以通过信息共享的方式，无论是老师还是学生都可以利用网络这样一个传播途径，将现有的一些学习资源通过互联网进行分享和传阅，也可以起到沟通交流的目的。最后，教师可以通过网络组织学生的课余活动，让学生能在课余时间与同学和老师讨论问题，既不受时间的限制，也不受地点的限制，使英语听力的训练随时随地都能进行。

3.4增大信息量，了解知识背景

信息技术在英语教学中的应用，不仅能够很好地吸引住学生们的眼球，更可以有效地拓宽学生获取信息的渠道和范围，从而为学生提供更多的信息量。当前是一个网络阅读的时代，对于高中生来说，丰富多彩的网络世界带给他们的是更加方便、快捷的生活方式和学习方式。英语的学习离不开对其文化背景知识的了解，而通过网络可以很容易地获取相关的英美文化知识。教师也可以通过播放纪录片等方式，加强学生对这部分文化知识的理解和运用，为英语听力能力的提升打好基础。高中英语听力教学不单单是英语教学中的一个环节，更是整个英语教学中不可缺少的重要组成部分，虽然目前高中英语听力教学仍存在诸多问题，但是可以通过创设情趣、激发兴趣，信息速查、提高效率，系统训练、巩固新知，增大信息量，了解知识背景等方式促进信息技术与高中英语听力教学的有效整合，改善英语听力教学中存在的不足，从而促进英语教学效果的显著提升。

4总结

总之，将信息技术应用于高中英语听力教学中，将信息技术以及听力教学二者融合起来，共同发挥作用。在高中英语听力教学中，教师可以借助信息技术整合教学步骤，还可以加强师生互动，构建对话情景，让学生在对话中进行语言表达，还能进一步锻炼听力技能，提升教学质量和效果。

参考文献

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