生活活动与幼儿爱家乡情感培养研究

莫永柔

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》还指出：“充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化。”教师在进行这方面的教育时应尽可能地利用各种可利用的资源让幼儿多一些形象性的感受和体验，从而激发起幼儿爱家乡的情感。

关键词：生活活动;幼儿爱家乡情感培养;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-230

引言

国内乡土文化极具多样化的特征，特别是农村区域的乡土气息则显得更为浓厚，幼儿整体的接受能力相对有限，不过却对游戏类的活动有着较为浓厚的兴趣度，因此对幼儿园区域开展游戏的深化革新是需要深入探究的内容所在。乡土资源极具丰富化特征，同时其有着很为优异的结合性教育价值，因此现阶段幼儿园的老师需要切实加强乡土资源与日常教育的深入融合，特别是当幼儿面对较为熟知的生活化内容时，也会产生更为有效的投入专注度，其非常有利于增进区域游戏的品质。基于此，文章针对生活活动与幼儿爱家乡情感培养展开研究，以供参考。

一、增进主题游戏

幼儿从一出生阶段便开始了对世界的多元化接触，而幼儿因为来自于年龄尚浅的因素，因此其往往对任何事物都有着很大的好奇心，特别是对很多简单的事物都有着其独特性的疑问。而面对着幼儿如此普遍性的年龄特征，幼儿园的相关老师可以在主体认知区中积极融入乡土资源，设置多样化的游戏活动，有效依据乡土资源在幼儿游戏活动中增进认知水准。举例而言，幼儿园老师可以积极组织广大幼儿进入到果园当中，辅助广大的农民叔叔进行果树的种植，从而让幼儿可以切实体验到怎样进行填土、浇水等基础化的经验。借助安排趣味化的游戏活动，如此可以保障幼儿在积极参与的阶段之中，对植物的成长以及其所需要条件有着更为深刻的认知，待到相关果蔬产品成熟之后，还可以继续组织幼儿进行采摘活动。通过将采摘的果蔬产品作为基础的游戏活动场景道具，进行果蔬店的区域游戏，在开展果蔬产品区域的游戏活动中全面体验游戏的乐趣，如此学习与游戏活动深入融合的方式可以有效辅助幼儿累积较为丰富的社会经验，从而知识与能力、过程与方法、情感与态度得到提升，进一步促进幼儿社会性发展，从而获取较为优异的教育效果。

二、收集乡土材料，感受家乡资源丰富

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”也就是说，教育者要具备智慧的头脑和善于发现的双眼，寻找并挖掘出能被幼儿接受且有利于幼儿发展的本土人文历史和自然资源，把可为幼儿所用的乡土资源作为活动材料投入区域游戏当中，引导幼儿在区域操作中不停摆弄、学习、游戏，渐渐对家乡文化及资源熟悉并产生较全面的了解，从而萌发自豪感。

三、优化体育游戏

体育活动是现阶段幼儿园教育开展中极为关键的构成环节，因为幼儿正处于身体快速发育与成长的关键时期，借助幼儿园体育区域活动的全面开展，可以更好引导幼儿有效参与到运动项目当中，增进其身体素质的提升与健康的成长。乡村区域幼儿园的幼儿都较为喜欢户外的体育活动，因此相关的老师可以有效运用乡土资源开展体育游戏教育的切实深化，不断扩展体育项目的类别，开拓体育活动空间，在切实保障安全的基础上结合多样化的民间趣味性游戏，如此可以让幼儿有效地融入有趣的游戏活动之中，也在无形中实现了身体素质的提升。

四、弘扬家乡民俗文化

如引入泥塑、剪纸、采莲船、打硪歌、竹竿舞、拍打舞等传统民间艺术，鼓励幼儿与民间艺人互动体验。同时，在园内用幼儿喜爱的方式（各种绘画、陶泥、窗花等）布置相关展览厅，展现不同年龄段孩子朝气蓬勃、勇于探索、健康向上的精神风貌，弘扬中华民族优秀文化，体现时代特征、园所特色和幼儿特点。此外，根据幼儿的不同年龄特点，各年级开展“麻绳手工制作、剪纸、赏桂花、做桂花汤圆”等传统民间文化活动。通过丰富多彩的民俗体验，让幼儿了解家乡民俗文化的精髓，激发幼儿对家乡民俗、传统文化浓厚的探索兴趣和热爱之情。

五、家长助力，扩大资源同享

每位家长都希望自己的孩子健康成长，因此，教师可以把家长请进幼儿园活动当中。例如，开展集体活动“家乡的特产”前，教师可鼓励家长带领幼儿收集本地各种特色物品。前期的收集能够让幼儿积累相应的生活经验。在家园共育中，教师可鼓励家长利用周末带领幼儿游玩家乡的名胜景区，并拍照片，将照片展示在主题墙中。为了让幼儿更加深入地了解自己的家乡，教师可以和幼儿及其家长一起收集有关家乡的资源，如家乡特产、图片资料、旅游宣传册、摄影作品等，然后將这些资源投放到各个区域，让幼儿介绍自己带来的资料、物品，为其提供展示机会的同时，增强其对家乡的认识与了解，激发其爱家乡的感情。

结束语

现行幼儿教育在不断强化普同性知识的同时，把与幼儿生活密切相关的本土生态知识排斥在校园之外，从本质上来说，是从精神层面上斩断了知识的文化根源，中断了地方传统文化的命脉，切断了幼儿与本土社会的精神纽带。幼儿教育是未来教育的基石，是终身教育的基础工程。我们要以培养幼儿从小爱家乡，长大建设祖国为目标，不断地探索发现，挖掘各种有效的教育资源，使幼儿爱家乡的启蒙教育不断深化、细化、长期化、有效化。

参考文献

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