高中英语课堂的提问艺术研究

闫元霞

摘要：为了能够更加适应现代化社会的发展，必须将英语作为中国教育体系中的基础科目，贯穿每一位学生的整个学习生涯。对高中学生来说，这一阶段的英语课程学习是建立在学生已经逐渐形成了自身的价值观念和思考方式的基础上的。要想让高中阶段的英语课堂教学工作能够取得很好的效果，最重要的就是要结合学生的发展特点来进行教学方式的调整。而在高中阶段的英语课堂教学过程中，提问是教师有效引导学生进行英语知识学习的重要方法。

关键词：高中英语;课堂教学;提问艺术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-209

引言

在课堂教学中，教师提问是非常重要的部分，是课堂教学的重要活动。英语作为一门语言学科，说和写是重要的技能。在英语教学中提问同样是重要的内容，是教师和学生课堂互动的主要形式。通过提问，教师传授给学生知识，检验学生的学习效果，同时在和学生的沟通过程中，增加英语输出的多样性，提升学生英语学习兴趣，提高学生的英语表达能力。在新课程改革中，更加注重发挥学生的主体作用，教师在教学中要尊重了解学生的特点，在充分了解学生差异性的基础上运用分类教学，提升英语教学效果。

一、高中英语阅读教学中问题设置现状

高中英语阅读教学使学生从语篇中获得信息或理解语篇内容。英语阅读教学通常包括预测、理解大意、寻找信息、小组讨论等环节，这些环节都涉及思维过程。如果能有效地设计和实施这些教学环节，阅读教学将促进学生思维品质的发展。当前的高中英语阅读教学过程中，很多教师对问题的设置并没有进行系统研究和深入思考，主要表现在以下几个方面：1.提问的目标意识。在一些英语阅读课堂上，常常出现无需回答或无法回答的课堂提问。要么问题大而玄，令学生摸不着头脑，不知如何回答;要么问题细而明，学生不假思索，答案脱口而出。问题设置缺乏清晰的目标，问题或话题并不合理有效，教师没有找准教学的切入点，无法激发学生的阅读兴趣，使学生获得良好的阅读体验，无法通过课堂互动来发展学生的思维能力，实现高效阅读课堂。2.问题的相关联性。有效的问题设置可以调动学生思维的主动性、积极性，促进其逻辑性、批判性及创造性思维的发展。但是，当前的一些课堂提问，教师设置问题没有经过深入思考，提问比较随意，缺乏对学生循序渐进的启发引导，问题与问题之间和问题与文本内容之间的联系并不紧密，这种问题仅仅是为了提问而提问，为了互动而互动，并不能促进学生逻辑性、批判性及创新性思维的发展，无法实现对学生思维品质的培养。

二、高中英语课堂的提问策略

（一）在课堂的导入阶段对学生进行悬念式的提问

课堂的导入阶段对学生集中整节课的注意力具有重要的作用，相关研究显示，学生的注意力的集中是有一定的规律的，在课堂的导入阶段，教师如果不能将学生的注意力吸引到课堂教学当中，就会影响一整节课的教学效果。而提问作为一种比较普遍的教学方法，在教师的课堂教学工作开展过程中具有广泛的应用。在对阅读材料进行分析时，文章的开头通常会用一定的悬念来达到吸引读者的阅读兴趣的目的。英语课堂教学也是如此，教师在应用提问的方法来进行英语课堂的导入时，可以通过展示与教材内容相关的图片或视频来设置具有悬念的问题，让学生带着问题去教材中寻找答案。这种悬念式的提问方法不仅能够充分调动学生的思维，还能够在一定程度上活跃课堂的整体气氛。

（二）抓牢课堂提问的绝佳时机

教师在日常的教学过程中，需要对学生的知识储备与心理状态进行充分的了解。如果学生表现出对知识点的浓厚兴趣，这就是绝佳的提问时机。教师可以抓牢这一点，适当对学生进行启发式教学，引导学生充分表达出自己的想法与观点，通过提问的方式对学生的发散性思维进行适当的锻炼，让学生掌握更加多元化的英语学习思维。英语课堂提问是师生在教学过程中进行交流的重要方法之一，也是教师组织教学、启发学生思维、提高学生理解能力的一種重要手段。教师应掌握打造高效课堂的策略，使课堂教学行之有效。

（三）通过问题鼓励学生思考，培养质疑批判思维

根据修改版布鲁姆教育目标分类学，认知领域教育目标包含六个从低级到高级的认知层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。在英语阅读教学过程中，教师应关注学生的认知水平，并据此来设计不同认知层次的问题，从而提高学生的阅读能力，促进学生思维品质的发展。其中认知层次中的分析、评价和创造对应着思维品质中的逻辑性、批判性和创新性，批判性思维以逻辑性思维为基础，首先要做好对语篇的梳理分析，明确文本的逻辑关系，才能进行分辨和推理，才能提出质疑及进行批判。

结束语

综上所述，提问的教学方法在高中阶段英语课堂教学过程中发挥着重要的作用。通过充分考虑教材内容、与生活实际相结合、在课堂导入阶段对学生进行悬念式提问、提问符合学生认知特点和接受能力、营造积极的课堂教学环境五个方面的具体措施改进高中英语课堂教学中提问的教学方法，不仅能够促进中国高中英语课堂教学水平的提高，还能够达到提高学生英语口语表达能力的教学目标，使学生在学好英语的基础上，做到说好英语、用好英语。

参考文献

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[2]王艳娟.高中英语课堂教学中提问艺术的探究[J].文理导航（上旬），2016（05）：26.

[3]王运平.高中英语课堂的提问艺术[J].科普童话，2015（41）：55.