浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略

杨小强

摘要：微课是互联发展的产物，其教学模式不仅灵活，还具有很强的针对性。小学数学教师利用微课开展日常教学，在最大程度吸引学生课堂注意力的基础上，引导学生有效突破了教学知识的重点和难点，进而促使了学生数学学习效率的提高。

关键词：微课;小学数学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-156

引言

数学是小学阶段的重要学科，对学生思维能力的提升有极为重要的影响。在传播数学基础知识，培养学生数学能力的小学数学教育工作中，积极利用微课加强学生的数感，提升学生的数学现象观察能力和数学知识理解能力，有助于小学数学教学难题的解决。

一、把握方向，制定微课教学目标

为保证课堂教学效果，教师应在课前做好充分的准备工作.教师可以提前向学生布置预习任务，让学生对知识点有一个初步的了解，同时进行微课素材的收集与制作工作.在这一过程中，教师应把握住大方向，充分分析教学内容和学生的学习特点，制定合理的微课教学目标，并根据制定的目标收集素材.例如，“图形的运动”一节，教师可以结合生活实际布置一些学生感兴趣的课前预习任务，让学生找一找日常生活中所看到和接触到的通过图形的运动得到的图案，还可以让学生自己动手画下来，在同伴之间进行分享与交流.通过课前准备，学生亲自动手感受图形的变化规律，对图形的运动有初步的了解，能激发求知欲与好奇心.教师可以将这些图形进行汇总与整理，拍照或扫描成电子版，作为素材应用到微课制作中.教师将课前准备的微课视频应用到课堂导入环节，能够迅速集中学生的注意力并提起他们的兴趣，为后续教学构建一个良好的开端，营造活跃的课堂氛围，让学生都有参与感.

二、教师要让学生养成预习的习惯

教师可以利用微课将教学视频进行录制，学生可以根据教师上传的教学视频进行预习，教师可以将教学视频上传到微课平台上，教师在上课之前，要给予学生一定预习时间，让学生对本节课所要学的数学知识进行掌握。例如：教师可以建立一个班级群，运用微课将录好的教学视频上传到班级群里，教师将制定好的预习任务发送到班级群内，学生根据教师制定的任务，进行针对性的预习，帮助学生养成预习的习惯，同时也能使学生的学习效率得到提升。学生在观看视频的过程中，如果遇到不懂的问题，可以通过班级群进行提问，其他同学可以根据这个问题进行思考，学生可以在班级群内进行讨论，这样可以使学生独立思考问题的能力逐渐提升，学生在讨论的过程中，学生自身的数学学习兴趣会逐渐提升，有利于学生预习习惯的形成。教师可以在班级群内进行语音通话，帮助学生养成预习的习惯，同时在通话的过程中，教师可以帮助解答在预习过程中的问题，教师可以通过视频通话的方式，观察学生的预习情况，对学生的学习进行监管，帮助学生养成预习的好习惯。同时学生也可以在班级群内，将教师上传的微课视频进行下载，学生可以随时进行观看，这样可以使学生的数学预习效率得到提升，学生在课堂上的听课效率、学习质量也会因此得到提升，更有利于高效数学课堂的形成。

三、科学运用微课，合理完善教学内容

数学是一门应用型学科，而小学数学作为数学学科的基础，其教材内容主要涉及的多为一些在日常生活中可以接触到的、应用比较广泛的数学方法与数学技能，如几何图形、应用题、四则计算等。对此，在微课教学中，教师只有加大对教学内容的完善优化，才能够保障学生数学核心素养的进一步提高。一方面，微课作为一种全新的教学工具，具有很强的实用性与可行性。尤其在小学数学教学中，其应用价值尤为突出，它能够将教材内容以音视频、动画以及图解的形式表现出来，充分地提高教学的趣味性，更适合小学生的学习习惯。另一方面，在教学过程中，微课的信息化特点使得它在教材内容的拓展与衍生方面具有显著的效果，并且起到了重要的补充作用。因此，教师不能因为教学内容的简单而存在过于放松心态，而应该更加深入学习，掌握先进的教学理念与教学技能，真正发挥出微课的价值，运用信息化教学完善教学内容，推动我国小学数学整体教学水平的提高。

四、利用微课，促成对比教学

在教学过程中，教师要积极对比数学知识点，让学生在学习的初始阶段了解不同数学知识点的联系与区别，促进学生更好地理解知识，如在引导学生学习各种图形的周长和面积知识时，教师一般会针对某一种图形单独讲解其周长的计算方式和面积的计算方法。独立化的教学能够让学生清晰地了解每一种图形的周长和面积计算方式。但对比教学，能够防止学生混淆，更能在对比中清晰地了解每一种图形的不同之处以及周长、面积计算公式的科学性和合理性。如在教学“正方形和长方形”知识时，教师可以将正方形和长方形两个图形进行对比教学。利用微课视频，展示正方形和长方形的不同，从而逐渐推导出两种图形的周长计算方式和面积计算方式。用微课视頻清晰地展示正方形和长方形的周长、面积计算公式的推导过程，促进小学生了解公式的来源，了解其中的数学逻辑，有助于学生真正理解周长公式和面积公式背后的意义，在未来调用时，如有遗忘，可以再次推导出正确的公式。

结束语

综上所述，微课在小学数学课堂中的适当引入，不仅能够有效激发学生的求知和探究兴趣，还能培养学生良好的数学学习习惯。另外，微课其自身可以跨越时间和空间的特征，使得数学教学资源更加丰富，这与学生在这一阶段活泼好动的性格相符合，在为学生构建相对轻松教学环境的基础上，提高了数学教学的质量和水平。

参考文献

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