初中英语学习适应性障碍的成因及对应策略研究

唐芳

摘要：学生进入初中之后，因为涉及到更多学科的学习，学生的学习压力变得更大，教师在课堂上的教学压力也随之增加，特别是初中英语的学习，因为是我国学生的第二语言，很多学生不太适应不同语言表达的方式，再加上小学阶段时的基础没有打好，初中英语的难度提升，就直接导致学生在英语科目的学习遇到巨大的障碍。而很多初中生都是因为心理障碍问题，导致提在英语科目的学习中无法提起兴趣。本文就此心理障碍的成因和对应策略进行具体的研究和探讨。

关键词：初中英语;学习适应性障碍;成因及对应策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-126

引言

在初中英语学科的学习中，影响英语学科的学习质量是多方面的因素，可能与学生自身原因有关，也可能与家庭因素有关，甚至可能与教师有关，因此，从青春期阶段的初中生，教师在对他们进行英语教学的同时，应该考虑到心理因素，并与家长形成合力，有效解决学生对英语学科的排斥和不安，从而帮助其建立良好的学习意识。以下将从初中英语学习适应性障碍的对应教学策略进行具体的论述：

一、改变传统的教学模式，提升学生学习兴趣

在传统的初中英语课堂教学中，英语教师与语文老师存在同样的问题，课堂教学过程较为单一和枯燥，学生无法从机械性教学方式中领悟到英语学科的魅力，并且，英语教师自身的个人魅力有所缺陷，学生可能会因为不喜欢英语教师，而对英语学科产生厌恶。因此，教师应该在不断提升自己专业能力水平的同时，也要提升自己的教学能力，教学能力就包括对学生的教学方式及与学生做朋友的能力。很多教师可能会因为自己是教师，所以与学生相处的过程中，总是处于高高在上的地位，难以与学生打成一片，学生不愿意与教师交心，教师也难以通过与学生之间的谈话，了解学生学习或生活所存在的问题。同时，教师可以通过多媒体教学的方式，选取更多有趣的视频片段或是当前社会热门，让学生通过音频或视频的方式去获取课堂知识。

例如，教师可以在英语课堂的教学过程中为学生讲述一个英文小故事或者笑话，并将这些小故事或者笑话逐句翻译给学生听，当学生知道自己的英语教师非常幽默的时候，也会放下戒心，接受英语教师成为朋友。而在初中阶段的学生是比较讲义气的，当其将英语教师作为朋友的那一刻，就会为英语教师的课堂打开“绿灯”，为了自己的朋友认真专心的进行课堂学习。比如，学习《I think that mooncakes are delicious》时，教师可以通过多媒体的方式进行教学，将中秋节的视频、音频播放给学生，让学生通过优质的英语播音去体味我国的传统节日，这样的教学方式会让学生感受到不同的兴趣点，教师也能让学生在此过程中感受到中秋节的神奇，在课堂学习过程中，学生会因为感受到课堂教学的不同而产生展示自己的欲望，教师应该适当给出一定的时间让学生互相讨论，学生也会因为课堂上的“自由时间”而体会到英语课堂的趣味性，从而激发出学生在英语课堂上的积极状态。

二、按学生学习能力分层，开展针对性的教学

初中生的英语学习也会存在一定的差异，每位学生对英语课堂的感知能力是不同的，因此，统一的课堂教学方式会让学生在步调上难以合拍。最好的方式是分层教学，教师能有效展开针对性的教学方式，这样的好处是学生可以根据不同层次的教学而达到自己层级知识的掌握。教师在开展分层教学之前，应该不同层级的学生制定不同的教学目标，第一层为学习较为优异的学生，教师应该适当增加难度，为学生拓宽知识边界;曾是一班的学生，教师帮助他们奠定良好的基础就可以了;而第三层为学习比较吃力的学生，就是应该降低对他们的要求，在课堂上对他们进行知识巩固为主，并激发其英语学习的兴趣。

例如，《How can we become good learners》這一课，其实学生在课本学习的同时可以了解到英语学习的基本方法，教师可以对学生进行引导，同时在课程开始之前进行学生的分层，对第一层学生来说，这些句子都比较易懂，学生可以自行阅读，并记下自己的疑问;对第二层学生，教师应该引导其通过上下文和来理解句子的意思，并帮助学生进行拓展，让其明白，阅读这篇文章的过程就是英语学习的过程;而第三层学生，教师就需要多用一点心，因为学生基础较为薄弱，所以，在课堂教学中，应该以鼓励为主，逐句引导学生去理解，同时辅以手势动作的方式来提高学生对句子的理解。通过这样的学习方法，第一层级的学生在自学过程中出现任何疑问，都可以及时告知教师，教师给予反馈和解答。

三、多方面了解学生心理，加强心理疏导工作

我国初中生学习英语比较吃力的主要原因是因为不愿开口讲英语，学生在面对蝌蚪一样的文字时，脑袋里是一片浆糊，再加上小学基础没有打好，初中英语难度的增加也导致学生学习吃力。而学生排斥英语学科的学习也就是顺理成章的事情。同时，因为学习成绩下降，学生的心理也会产生一定的变化，对于英语学习他们是不自信的，教师可以通过对学生的心理进行深刻的了解，并帮助学生突破障碍，重拾英语学科的学习信心。

例如，学生在英语单词的记忆上非常困难，而英语的单元检测中体现出学生的单词掌握都不太好，而学生又较为敏感的情况下，教师可以主动与学生进行沟通，通过关心学生生活的方式走进学生的心，当学生敞开心扉与教师交朋友之后，教师可以通过名人事迹或者自己身上发生的事情来引导学生走出阴霾，重拾对英语学科学习的欲望。当学生有一定的起色之后，教师一定要及时鼓励和赞扬，提高学生的学习积极性。

结束语

综上所述，初中英语与小学英语相比提高了一个层次，学生无法预判自己在英语学科上能有成果，在这样茫然的状态下才会产生英语学习的适应性障碍。教师应该理解学生的身心发育特点和心理发展需求，从课堂教学内容和学生的心理两处着手，全力激发学生的内在潜力。

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