小学一年级数学教学中存在的问题及优化策略

张妍

摘要：小学阶段的教学质量尤为重要，是整个教育的根基，随着经济和科技的发展，社会对人才的需求在发生改变，学校的教育方向是以社会需求为导向，而当前大部分教师的教学观念和教学方式还停留在传统模式，不利于学生综合素质的提高。就小学一年级数学而言，学生从幼儿园过渡到小学阶段的第一年，很多学生还没有适应小学生活，且数学的逻辑性比较强，对学生来说有较大的学习难度。基于此，本文首先分析了小学一年级数学教学中存在的问题，接着就这些问题提出优化的策略。

关键词：小学数学;困境;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-008

小学阶段是学生人生中最重要的启蒙阶段，是学生综合素质发展的根基，对此小学教育扮演着比较重要的角色，然而当前很多教师都没有意识到对学生教育的重要性，同时一部分教师也没有认识到社会需求的转变，所以依然使用传统教学模式来教学。小学一年级是过渡阶段，数学教师的教学方式直接影响了学生接下来对数学的学习态度，同时也是养成良好数学学习习惯重要的一年，因此对一年级数学教师的教学能力提出了较高的要求。

一、小学一年级数学教学中存在的问题

（一）教师教学经验不足

由于小学一年级数学内容相对来说比较简单，所以很多学校安排的是才上任的新教师来教学，通常来说，经验丰富的教师被安排到小学高年级教学数学，因此小学一年级数学教师普遍存在教学经验不足的情况。由于小学数学教师的经验不足，教学能力也受到了一定的影响，常常表现在没有掌握小学一年级数学教学要求，同时教学方面也显得比较的生疏，所以小学生在学习数学的过程中，很难得到有效的教学。除了教师对教学内容不太熟悉之外，教师的教学方法方面也比较的薄弱，因为教师对一年级学生的性格特点并不了解，使用的教学方法也就难以满足学生的学习需求，影响了课堂教学效率。

（二）课堂趣味性不高

随着新课标的深入发展，情境教学广泛应用于小学低年级数学的教学中，小学低年级数学的教学水平也得到了全面的提升。不过一部分教师受到了应试教育深远持久的影响，在教学的过程中片面追求教学进度，采取的是单一的理论灌输式教学方法，这种方法对于小学一年级的学生来说比较枯燥，而小学一年级的学生理解能力和自制能力不高，习惯了幼儿园的游戏性质教学模式。若一年级数学课堂缺乏趣味性，那么很难培养学生学习数学的兴趣，影响了数学课堂教学效率的提升。

（三）处于被动的学习状态

尽管新课标强调了学生在教育中的主体地位，然而很多教师依然占据了课堂中的主导地位，在教师是主角的数学课堂上，学生学习数学的状态是被动的，新课标要求也就流于形式。当学生学习的状态是被动的时候，学生学习的主观能动性比较弱，学习的积极性和主动性不高。那么学生就难以深入的对数学知识进行探索思考，学生的思维能力也就受到限制。尤其是小学一年级的学生，教师不仅需要让学生掌握数学知识，而且应该培养学生的良好学习习惯，其中勤于思考便是一个好习惯。学生在被动状态的学习下，已经习惯了接受教师的灌输，课堂上很容易出现思想开小差的问题，思考的时间也比较少，在这种模式的学习下，培养的学生仅仅是理论型的，学生综合素质的发展受到了限制。

二、提高小学一年级数学教学课堂效率的策略

（一）积极转变现代化教学观念

尽管大部分小学一年级数学教师的经验不足，但说明了这部分教师还没有形成固有的传统教学思维，应该积极的更新小学一年级数学教师的教学观念，这是一个高教学能力教师的理论基础。在当前这个时代，素质教育成为了教育的主流，也就是要求学生关注学生综合素质的培养，因此小学一年级教师应该积极的学习先进教学理念，积极转变传统落后的教学观念，将学生的综合素质提升作为主要教育目标。

（二）丰富数学教学方法

虽然小学一年级的数学内容比较简单，但对教师的教学能力的要求并不低，这个阶段教师不仅需要让学生掌握牢固的理论知识，还应该培养学生学习数学的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣爱好。对此教师应该丰富教学方法，灵活运用各种教学方法来教学，以此增强课堂教学的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣。小学低年级的数学教师应该掌握情境教学方法，因为情境教學方法是综合教学方法的结合体，可以有效的活跃课堂氛围，让学生在课堂上容易进入沉浸式的学习状态，进而学生在课堂上有更多的收获，不仅掌握了理论知识，其他方面的能力也可以得到有效的提高。

（三）尊重学生的主体地位

学生的主体地位影响了学生学习数学的整体效果，只有保证了学生在课堂上的主体地位，才能够最大程度的激发学生学习主观能动性，让学生自发的对数学知识进行探索思考。对此，教师在数学课堂上应该采取措施保证学生在课堂上的主体地位，比如通过开展小组合作探讨交流的活动，给学生布置一个具有探索性意义的问题，让学生通过小组合作探讨交流的形式来教学，学生参与到交流的过程中，可以有更多的收获。或者是设置竞争性活动，利用学生在活动中形成的成就感，为学生学习数学提供源源不断的动力，这也是提高学生参与度，保证学生主体地位的有效措施。

三、结束语

对于数学这门较大抽象性的学科来说，学生的学习态度和学习习惯尤为重要，所以小学一年级数学教师肩负了重任，不仅要让学生掌握理论知识，还应该培养学生对数学学习的兴趣，让学生养成思考的习惯，对数学教师教学能力有较高的要求。对此小学一年级数学教师应该教学观念，将现代化教学观念作为武装，丰富教学方式，增强课堂趣味性，以此保证教学质量。另外还要重视学生在课堂上的主体地位，所以教师应该多设置一些学生参与活动，比如小组合作交流活动，竞赛式活动等，让学生积极主动的探讨知识和应用知识，以此促进学生综合素质的发展。

参考文献

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