试论如何培养小学生良好的数学口算习惯

范华平

摘要：口算又被称为“心算”，是在不借助任何工具的前提下，凭借个人的语言活动和数学思维来进行的一种计算活动.口算能力不仅会对小学生今后的数学学习产生十分重要的影响，对于他们数学综合能力的提升也有十分重要的意义，能够有效地提升小学生观察能力、分析以及解决问题能力等.小学生口算能力的提升是一个循序渐进的过程，因此，小学数学教师必须有足够的耐心，采取合适的教学策略，才能达到小学口算教学的目标.

关键词：口算;小学生;数学

在小学阶段中数学最基本的教学内容就是计算教学，而口算又在计算教学中占有举足轻重的位置，口算教学的最终目的是使小学生养成运用口算的技能技巧，使其的口算正确率提升，运用口算迅速计算出结果，最终能养成运用口算的习惯。口算是在进行数学计算时必不可少的环节，要想提升小学生的计算能力，从而学好数学口算教学不可忽视。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

一、要培养学生学习口算的兴趣

对于小学生来说最好的教师就是兴趣，在口算的教学之中，要想使其能够主动地参与到教学之中来，教师要格外重视对其口算兴趣的培养。在教学之中，教师可以采取多种教学手段来激发学生的口算兴趣。

譬如，创设口算的教学情境，能使其有一个较为真实的情感体验：在中秋节联欢会时，需要将教室装饰的更具节日气氛，需购买以下物品：彩带若干条，共计10元;彩旗15面，每一面3元;彩色桌布5面，每一面20元;彩色卡纸30张，每一张2元。问装饰教室共计多少元？就这个题目学生会立刻口算：10+15x3+5x20+30x2=215（元），也可多次创设口算情境，例如：现在老师钱包里有200元，要为班级里表现好的学生颁发奖品，打算用200元来购买以下的奖品，并设置了三个等级的奖项，一等奖奖励一本经典名著，价格为26元;二等奖奖励一盒水彩笔，一共需要三盒，每盒10元，三等奖一共有五个 ，每名奖励一个铅笔盒，每个5元。并询问学生这200元够用吗？不够的话，还需再拿多少元？在此情境之下，学生的口算会变得更加积极，希望自己能帮老师解决问题，就会很快地口算出结果26+10x3+5x5=80钱够用，可以有效激发出学生对于口算的兴趣。

二、要向学生讲授数学口算技巧

将口算学好的方法就是掌握口算的技巧，学好口算的基础就是口算法则，学生要想口算正确率高以及速度快，就要从口算技巧以及口算法则两方面下手。在讲授口算技巧时，教师所选择的例题不仅要典型还要有一定的意义，以此来帮助小学生快速地将口算技巧以及口算法则掌握。

譬如，学生对加法的口算练习時，比如，32+13+8时，在这道题中，32+8=40，正好可以凑成整十，此时，教师就可以诱导小学生与自己共同总结出，在计算多步的加法题时，可以先口算出可以凑成十的，这样口算不仅速度更快，正确率也是较高的，当学生充分掌握了该方法时，教师也可再出些相类似的题。在乘法口算之中，譬如2x9x5x8，在这道题中，是要按照由左依次向右的顺序来计算的，口算起来有一点浪费时间，也可使用口算技巧，先来计算2x5=10，而后可以很快地口算出9x10x8=720。教师可以多准备技巧性较强的题，这样可以锻炼学生口算的能力。

三、加强训练学生口算运用能力

在提升学生的口算能力同时也促进了智力的发展，智力高可表现为口算的结果正确率高并且用时也较短，对智力的提升大有好处。因此，在教学之中要个格外重视口算的训练，教师应制定专门的计划来训练其口算的能力。对于口算的训练欲速则不达，需要教师与学生锲而不舍地坚持下去，教师应敦促学生对口算进行练习，口算的习题不在乎量的多，在乎的是这些题的质量，极具典型代表的题更能培养口算的能力。

譬如，口算两位数乘一位数的时候，在口算23x7，教师在这时可以提示学生，能不能试着将23分为20+3，最后再口算20x7+3x7=138。教师在训练学生的口算时候，切不可一褱而论，要切实根据学生具体掌握的情况有指向性地进行训练。对于年级阶段偏低，就要多训练 100 以内的加减法，检查其是否能将乘法口诀表熟练地背诵过，并能运用乘法口诀表来解决一些口算题，那些年级阶段偏高，口算的技巧性要多一些。

四、结语

综上所述，要想培养小学生拥有良好的口算习惯，以及想要使其口算的能力得到提升，教师要运用一些技巧，譬如，培养学生对于口算学习的兴趣，或者是向其讲授一些小技巧用于口算，最为重要的是要对学生的口算运用能力的训练要加强。这些技巧的运用不仅可以使学生对口算学习的热情得到提升，也可使其养成运用口算的习惯。

参考文献：

[1]孙明英.浅谈小学低年级数学口算能力培养[J].课程教育研究，2019（ 32）.

[2]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（ 32） .