入情才能入理 激趣方能启思

林晓霞

摘要：小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段，是引导学生养成正确的数学思维表达方式、科学的数学观、良好的数学学习习惯的黄金时期。但是，数学学科因其本身的学科特点，再加之传统一成不变的课堂教授方式，难免让学生感到数学学习枯燥乏味，课堂上难以全程集中精力，无法有效消化运用知识。在一线教学中，教学成效也由此常遇瓶颈，因此，广大数学教育工作者，应立足课堂，深入教学，更新教育理念，创新教学方式，不断探求切实可行的教学方法，突破困境。本文以激发学生学习兴趣、调动学生主动思考的能力为主旨，探究教师在课堂上应如何有效开展适宜学生需求、行之有效的教学变革，方能激趣启思，从而让数学学习化繁为简，化难为易，帮助学生真正热爱数学。

关键词：数学;教学模式;小学

随着“教育质量深化年活动”工作的深入开展，传统教育模式迎来了巨大的挑战。数学作为小学阶段主要学科，也面临着挑战和变革。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明。兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴。直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。在传统的数学课堂上，粉笔、黑板、必要的教具模型、点到为止的多媒体课件的运用构成整节数学课堂。教师占据课堂的主体地位，变成话语的“掌控者”，在实际的教学之中，往往出现为了迅速完成教授任务或是提出更合理的解答方案，教师越俎代庖的现象。如此一来，学生的思维被局限，想象力、创新能力以及数学思维拓展能力均无萌芽生长的土壤与空间。虽然这样的教学方式并不可取，但却无时无刻存在于实际教学之中，急需从根本上改善变革。除此之外，在当下发展学生核心素养教育政策的大力推广的浪潮中，培养学生自主学习能力、实践创新能力更是迫在眉睫。倘若教师不主动变革教学模式，以兴趣指向取代强制学习，那么陈旧的教学理念必会阻碍学生全面发展的进程。根据当下小学数学教育中存在的具体现象以及教授方式不足之处，笔者从以下几个方面阐述，如何立足课堂，在一线教学中进行课堂教学模式大变革来激发学生数学学习兴趣，提高教学质量。

教师教有所成，学生学有所得，课堂才算完满有效。优质的课堂是师生共促的结果，因此，若想达到良好的教学效果，构建师生之间平等和谐的相处模式是顺利开展教学活动的重要前提。在日常教学中，教师应有蹲下来倾听的大爱情怀，更应有海纳百川的包容胸怀，给予每个学生发言的机会，容许学生犯错误，有耐心纠正、指导学生出错的爱心，树立仁爱之师的温暖形象，以诚心换取学生“芳心”，这样，学生自然而然能在课堂中不受拘束，也会“爱屋及乌”对数学课堂更感兴趣，更愿意全身心投入课堂活动。

此外，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于椽笔本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”因此，教师应主动“让贤”，将突出学生主体地位贯穿在教学的始终。在课堂上，避免填鸭式、直白式的教学方法，做真正知识的引导者，引领学生在自主探究的过程中，积极发现真知、自我检验真知、真正收获真知。例如，针对一题多解的题目，可以将现有的整体学生分成若干小组，鼓励学生们以小组为单位进行自由讨论，合作学习，讨论不同的方法。分组交流讨论完毕后，教师可以让每个小组派成员将结果演板，教师做好辅助引导，最后将各个小组的解题方法进行归纳总结，引导学生拓展思维，学会用多种方式解决问题。

一、深挖教材  优化模式

学生虽对某类教学方式兴趣浓厚，但课堂模式并非千篇一律，更不能将同一种教授方式一用到底。教师应深挖教材，举一反三，针对不同的教学内容以及教学目标，设计不同的教学模式是至关重要的。例如，学生较为偏爱多媒体丰富、立体、直观的视觉感受，但是遇到需要依靠大量练习题来实现的运算问题，多媒体课件似乎就无法独当一面。因此，教师应根据课程需求，因地制宜，综合利用各类教学资源，积极探寻、创新实践与知识内容相匹配的课程模式或是情境创设与之呼应，不仅能做到 “投其所好”，也能达到事半功倍的教学成效。笔者在一线实践经验中，根据不同的教学内容，归纳总结出了以下几类课堂模式，并逐一阐述如何运用以下课堂模式激发学生学习兴趣，帮助学生享受课堂，达到活学、乐学的教学目的。

二、创设情境

构建情境是各类学科通用的教学方法，能够激发学生兴趣，有效导入课堂内容，柔和知识棱角，使课堂更加丰盈有趣。因此，适宜的情境创设同样适用在数学教学中。在实际教学中，要做到有的放矢，契合教材。

（一）数学生活化

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学数学教材中，有许多关乎日常生活的常识知识，因此，创设合理的情境，引导学生将数学知识运用到实际生活中，在运用深化对知识重难点的理解、学会灵活运用，可以化繁为简，化难为易，让课堂也不再枯燥乏味。例如，在学习人民币这一课时时，学生们虽然能够认清人民幣面值，但在手机付款的当下生活，很多学生和父母一起去买东西时，很难遇到付钱找零的情况，及时有找零情况也不太会注意。因此怎样拿钱买东西，买东西时怎样找零，学生们虽然常见但并不熟悉。因此与其“纸上谈兵”讲解不清楚，不如让学生们亲自参与“买卖”，在体验中学习更能激发学生的主观能动性，学生也更乐意参与。据此，教师可以创设“文具商店”的教学情境，让学生们在买卖过程中，学会人民币购买商品的使用以及找零方法，以及币值间的换算。学生们本就好奇心强，喜欢新鲜有趣的教学模式，如此在大量的实际操练中，学生们愿意主动参与，更容易接受并学会人民币的使用方法以及兑换规律。

在讲解中，教师利用多媒体，创设典型题目情境，并演示题目过程，再根据题目原有的情境，将条件改编成相似应用问题供学生思考。如此直观、便捷、将生活中的问题还原到数学课堂中来的课堂模式，能让学生们很快就能明白数字运算和生活中实际问题间的转换关系，学会将实际生活中的数字问题转化为数学问题。再遇到此生活中常见的应用问题，便会胸有成竹地分析理解题目条件，举一反三来解决问题。

（二）数学仪式化

数学的学习需要“仪式感”，适当的仪式感能够让学生感受严谨的学习态度和实事求是的数学精神。运算是贯穿于数学学习始终的重要问题，同样也是学生们常易出错的地方。很多学生在数学运算过程中，知道加减乘除的运算法则，却不懂得“熟能生巧”，眼高手低导致频繁出错，从而逐渐丧失运算过程中的严谨态度。究其原因在于每天机械式的反复运算练习当然会让学生心生厌倦，学生练习时往往过笔不过心。那么如果在运算中加入仪式感，就会产生不一样的情感体验，学生也会更有兴趣投入其中。例如，针对三、四年级刚接触大量复杂混合运算的学生，如果在每堂课课后创设一定的练习情境，那么学生们也会乐于参与，积极配合，在兴趣的导向中，思考体味运算的规律和技巧。比如说，教师可以采取出题分组比赛的方式，或是对运算练习册规定范围，在班级固定的小组成员之间展开优秀评比，看在规定的时间内哪个小组运算的准确率最高，并鼓励准确率较高的学生分享心得，或者模拟小考场让学生们进行自测，在这样富有“仪式感”的情境练习中，教师考虑学生的整体感受，不突出个人的劣势，给予每位学生参与小竞赛的信心和动力，那么学生们因为新颖的参与方式，能够充分调动积极能动性，自觉提升准确率，也更加专注于运算，提高正确率，在长期的训练中，逐渐形成严谨细心的做题态度。

三、手脑并用

小学生抽象思维能力较弱，却喜欢直观具体的手工作业，如果将适宜的手工制作融入数学课堂，不仅能调动学生的学习兴趣，同时也能将抽闲的问题具体化、直观化，学生在手脑并用中，更容易将知识消化吸收。小学数学教材中存在很多知识问题需要简单的数学模型来辅助完成，例如，认识钟表，换算时间，认识几何图形，掌握立体几何的体积、面积运算等。除了将这些问题生活化可以化解学习难题，但是在实际教学过程中，运用模型来引导学生学习理论知识是非常重要的。如果在课堂上能够让学生亲自做表盘模型，那么他肯定能明白时、分、秒针的特征，在手把手地引导下，也会更加明晰时间的奥妙。他们亲自做好的表盘像一个个突破困难的“战利品”，会增强学生的自信和成就感，对学习认识钟表也不会再心声抵触。对于立体、平面几何，教师课前让学生准备充分的制作用具，在课堂上让学生亲自做一做各种常见模型，在操作的过程中，化抽象为具体，学生们能够更加明白各种模型的特点，比如长方体的四个面是一样的，圆柱体的上下是同等的两个圆等等，因为在实践中验证了公式的原理，由此各类几何运算公式也会真正被学生自主接受，并正确运用。

四、实践导向

陶行知先生曾说：“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生断语;断语又生了行动，如此演进于无穷。”因为实践产生困难和疑问，因为有疑问继而进行进一步探究，在问题中找寻解决的方法能够激发学生的好奇心，调动学生参与思考的兴趣。因此，教师可以通过一定的情境，引出问题——讨论问题——解决问题——总结问题——得出结论的教学方式，充分调动学生兴趣，引导学生积极主动参与课堂进行自主探究。学生们通过体验实际解决问题的成功喜悦，进而有动力继续探寻新方法、新规律。

例如 ，“平均数”是个在生活中运用广泛，但运算“复杂”的数学概念，它的复杂性在于条件不同，算法不同。从学生们运算时遇到的“陷阱”着手，通过情景创设，让学生们主动掉入“陷阱”，在“挫折”中自主发现问题，自主寻找症结，自主解决问题，从而感悟方法等手段，运用以学生为主的实际操练的模式，引导学生自主探究得出结论。这种方法，不会让学生局限在教师讲授的条条框框之中，而是让他们在自主實践中，发现自己的问题，“恍然大悟”间激起学习兴趣，更加愿意跟随教师的步骤进行对问题深入研究探讨，在主动的过程中，将知识的边边角角尽收心底。

总之，激趣启思是帮助学生们实现乐学、活学的重要途径，在实践一线教学中，根据教材内容表现、教授形式的多样性，尚有更多的教学模式在未来有待发掘和利用。例如，随着现代信息技术的快速发展，先机的教学硬件设施定能为数学课堂注入新鲜的教学理念和新颖的教学方式，深受学生欢迎;或许未来数学已经不再受课堂限制，我们有能力让学生通过解决生活中的问题来运用数学甚至发现有研究意义的数学方向。这些新颖的教学方式，如同年轻的生命一样，被小学生们接纳、喜爱，也许这样的教学学习新环境能够造就更多因为喜爱而从事数学研究的人才。因此，广大数学教育工作者，要与时俱进，不断提升专业素养和人格魅力，致力完善自身的教育水平，立足课堂，学会综合利用各类教学资源，发掘更有价值与意义的教学方法。让数学不再枯燥乏味，成为学生们的心中挚爱。

参考文献：

[1] 徐满.浅谈在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].成才之路，20119（22）：111.

[2] 纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽教育学院学报，2011（03）：29.