思维导图在小学英语复习中扬帆起航

范琳英

(福建省南平市建瓯市龙村中心小学 福建 南平 353000)

复习，从字面意思来理解就是把之前所学习过的知识再次进行巩固。当然，这并不代表简单的回顾内容，而是要把所学的零碎知识点进行系统化整理。在整理上，采取横纵联系的方式。整个小学英语所学的内容都会在小学毕业考前进行整体复习。我们针对这些复习特点，需要寻找合适有效的复习策略。能巧妙运用这种图文并重的方式吸引学生和提高复习效率的策略，那非思维导图莫属了。与思维导图的初次邂逅，是在2016年12月16日建瓯市第二小学，一位福清市实验小学秦小玲老师为我们带来了《导图扬帆 思维启航》的讲座。秦老师不仅充分利用了思维导图的模式讲解思维导图的概念、性质、好处以及运用等，而且带来了许多孩子们的作品，每一副作品都把我深深的吸引了。近四年本人都在从事着小学六年级英语教学工作，我认为这么好的学习策略应当运用到平时课堂教学中，特别是毕业班的英语总复习中。

1.思维导图简介

1960年心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan)提出了思维导图。它通过思维工具的方式把人类的思考模式进行表现。它一方面可以把思维过程再现，是组织程序性知识的最佳方式。另一方面，可以把知识网络展露无疑，是组织程序性知识的不二选择。

2.思维导图在小学英语教改中的应用价值

2.1 在学生兴趣爱好的培养和注意力的吸引上，运用“思维导图”。在复习课堂上，以话题贯穿整个学习过程，引导学生把现学知识以思维导图的方式呈现出来，并把新知识填充进去，进而能够做到自主明确学习重难点内容、学习目标，学会自主预习。

2.2 借助思维导图，完成搭建知识网络，提高学生记忆能力。在复习课堂上，凭借思维导图组织学生展开小组合作学习，构建平台，为学生高效记忆词汇提供帮助，并跟进学生对知识的学习程度。

2.3 在思维锻炼上，以“思维导图”方式开展，培养学生创新性思维。在复习课堂上，教师可以引导学生迁移和巩固知识，借此来提升学生自主学习能力。在课后，教师可以为学生布置思维导图重组的小任务，让学生在脑中形成对应的“图式”。

3.如何让思维导图在英语复习中成为有效的策略

不管是在教学上，还是学习上，思维导图这一教学策略都非常适用。相较于传统复习方法，思维导图的构建与关键词和主题的选择、信息和阅读的实效息息相关。在复习时，选择思维导图可以使学生复习思路清晰呈现出来，并通过关键词快速筛查，促使学生高效掌握知识，并加深理解记忆。

应用案例——利用思维导图进行复习，提高记忆效果。

3.1 利用思维导图进行复习导入——自由联想图。

复习导入部分，T：I can swim,I can sing.What can you do?话题转移到孩子们身上，让孩子们自由想象出我们所学过的相关内容。在黑板上呈现出的知识点，都是学生思考而来。显而易见，思维导图的应用可以在活动中完成知识的巩固，还可以烘托课堂氛围，调动学生参与积极性。与此同时，还可以凸显学生的主体地位，锻炼学生解决问题和总结归纳的能力，使学生形成协作精神，把小组合作学习的效用性发挥到最大。

3.2 利用思维导图进行课堂复习，加强师生互动——等级图。

T:Let’s talk about seasons.What’s your favorite season? Ss:Spring.Summer.Fall.Winter.

T:Why?

本次复习课，主要是以师生互动的形式进行的。利用这幅等级图，以季节为主题，清晰明了地让孩子们复习季节、月份、气候和穿着等相关内容。不仅提高了英语复习效率，还增强了师生良好关系。

3.3 给闽教版小学英语六年级下册Uint2 Helping Each Other做一份思维导图Mind Map——培养孩子的创新思维，发展孩子们的思维品质。培养学生学习兴趣，帮助学生延长注意力集中时间。有效锻炼学生语言技能和语言输出能力。挖掘学生创新性思维，为创新精神的形成奠定基础，学会自主学习。以下为乡村小学六年级孩子们的作品展示——利用思维导图进行协作复习(作业要求：一位同学说出一个关键词，其他同学一起围绕这个关键词展开联想，加强生生互动。)

新课标把学生主体地位放在首要位置，有目的地培养学生动手实操能力和创新思维。在学生创新能力的培养上，作业是其有效手段。通过布置对学生想象力发展有利的思维导图作业，学生的发散性思维才能得到开发。在思维导图的帮助下，学生才能把课文内容完整的概述出来。

教师完全可以从学生的表现中体会到小学英语复习中思维导图的妙处。第一，可以把旧知识和新知识有机结合起来；第二，可以培养学生英语兴趣。在这过程中，不仅有效的培养了孩子们的思维品质，而且能实现师生之间真正的“教学相长”，提升学生之间的合作意识。因此，教师们不仅要把思维导图运用到英语复习中，还应当把它运用到英语教学的其它环节，甚至运用到其它科目或其它领域。