探究新课改下初中数学教学方法的创新

张超

摘要：就目前而言，随着新课程改革的不断推进，各个学科教师都在积极努力的寻找适合学生的教学方式和方法，初中数学教师也不例外。沿用传统的教学方式并不适合现有学生对于知识的追求，也无法适应现实社会的发展，从而在一定程度上限制了学生思维能力的发展。为此作为初中数学教师应该结合学生具体情况进行积极的探索，找到创新的教学方式。

关键词：初中数学;创新;策略

前言

长期以来，新课程改革下，初中数学的教学改革往往单纯的注意学生应该如何好好学习，而忽视了教师也教学方面也需要进行改善。教学方式主要分为两个部分，分别是学生学习的方式、教师教学的方式，只有这两个方面共同组合起来，才能更好的相互依存，更好相辅相成，为此从初中数学教师的角度而言，需要意识到好的教学方式可以改变学生的一生。

1初中数学教学中存在的问题

1.1学生缺少学习兴趣

据了解，在目前初中课堂中依旧存在着部分学生无法提高学习兴趣，教师在开展课堂活动中氛围较为沉闷，学生无法被教师的教学方式所吸引，无法在第一时间抓住学生的眼球，进而导致教师与学生之间无法产生互动。学生如果对于一门学科产生强烈的兴趣，及时内容繁琐，也会积极的投入进学习的氛围中，积极的配合教师进行教学。当然导致学生失去学习兴趣的原因有很多，比如学生自身智力问题、对于教师有偏见、或者基础知识掌握较差等等，但是在所有的原因中教师的教学方式所占比例较大。

1.2教学方法单一

学生对于数学知识的学习能否感兴趣，完全取决于教师针对数学所运用的教学方式和教学手段，同时目前的初中数学教师在教学方面并没有考虑到全体学生，只是按着个人经验进行教学，所运用的教学方式也仅仅是按着之前的教学方式，为此导致了在教学过程中，教师的教学方法并没有体现出数学这门学科的特殊性。尽管新课程改革后，需要教师针对教学方式进行创新，但是大部分数学教师由于思想较为传统导致数学课程沿用方式较为单一。长期利用单一的教学方式无法提升学生的学习效果，并不利于学生数学思维的的拓展和学习能力的提高，最终导致学生无法全面掌握初中數学知识。

2初中数学教学方法的创新策略

作为初中数学教师，为了让学生更好的掌握数学知识，更好的接受教师的教导，需要与学生之间维护良好的信任关系。而运用创新教学的教学方式正式与学生之间建立良好关系的机会，教师结合需要学习的数学知识设计教学，学生与教师配合完成教学，在完成过程中，教师与学生之间的关系非常密切，从而可以减少距离感。

2.1设置问题情境

简单分析，设置问题情境需要教师在充分了解学生的实际情况后，掌握学生对于数学基础知识的了解，结合所学内容更好的进行情境设计，在设计的过程中同时提出问题，引导学生带着问题进行思考，在思考的过程中更好的对于知识进行了解，最终达到灵活掌握的目的。

例如：在进行《一元一次方程》教学的过程中，目的是建立一元一次方程概念，找到相等的关系，最终列出方程。继而教师在上课的同时可以为学生设计教学情境，假设甲地和乙地相聚180千米，A车和B车分别从甲地和乙地出发，两车相向而行，A车每个小时行驶30千米，B车的速度是A车的1.5倍，两车经过T小时后，最终相遇。方程式为30T+1.5（30T）=180，结合方程式可以看出，式子左边与右边所得结果是一样的，由此可以得出含有未知数的等式叫做方程，等号的左边和右边是相等的关系，也就是方程的左边和右边。这样的方式可以有效的促进初中生对于方程式的理解和掌握，满足创新教学的方式。

2.2明确教学目标

数学教师在针对所学知识进行备课的同时，需要重点明确课堂活动的教学目标，针对教学目标进行课程设置，学习新知识不单单要求学生掌握新知识中涉及到的定义或者公式，而是需要学生在理解新知识的基础上更好的达到灵活应用的目的，最终提高学生的思维发展能力和知识拓展能力，让学生可以更好的体会到数学课堂中的乐趣。

例如：在进行《几何图形》的教学时，教学目标是需要学生直观的认识立体图形，掌握平面图形，同时会简单的画出立体图形的三视图以及平面展开图，根据三视图进行一些简单的计算等等。明确教学目的之后，教师可以针对目标开展教学活动，在开展活动的过程中需要结合学生具体掌握情况制定不同的小的教学目标，满足各种基础学生进行数学知识学习。因为如果教师所设计的教学目标难度较高，对于学困生而言，无法很好的理解教师所讲述的学习内容，如果教师所设计的教学目标难度较低，则无法很好的让学生提高学习兴趣，反而不利于教学活动的顺利开展。

2.3创新作业形式

据了解，相对比之下，传统的教学方式往往以教师讲解为主，同时在教师讲解之后，为了确保学生理解和掌握，通常会选择以布置作业的形式来进行，在完成作业的同时，可以结合白天所学内容，继而进行梳理。或者是要求学生自己进行知识点总结，教师通过学生做习题的情况了解到学生对于知识点的掌握。但是从初中学生的角度进行分析，这样的布置作业的形式无法提高学生的兴趣，不能全面的了解学生对于知识点的总结情况。继而教师应该在全面了解学生之后，选择适合学生的作业形式，进一步满足学生的情感。在作业方面不单单选择留练习题的形式，还可以选择小组做数学实验、参与社会活动、亲子共学等等，丰富有趣的作业形式，可以满足所学学生对于数学知识的了解和掌握。

再者教师在布置作业的同时也需要考虑到学生的基础，不同的学生留取不同的作业，学习较好的学生在作业数量上以及难度上可以稍加提高，学习较差的学生只需要掌握基础习题即可，从而满足所有学生的作业需求。

结束语

综上所述，在未来的数学课堂教学中，教师应该重点注意问题情境的设计，重点明确教学目标，同时要结合学生的具体情况，布置不同类型的家庭作业。教学中还需要站在学生的角度思考问题，多多鼓励学生，引导学生在学习新知识后多多的询问为什么，甚至可以详细牢记一些概念、公式以及定义等等，这样的学习方式，才会不断的涌现出新的学习思维，拓展学习方式，最终掌握学习兴趣，掌握数学知识。

参考文献：

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[2]邢建赟.初中数学教学中培养学生创新能力的方法探究[J].考试周刊，2021（65）：82-84.

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