基于核心素养的初中英语语法教学探究

叶红

摘要：在新课标改革的背景下，教育部门越来越重视初中生整体素质的提升。在这样的前提下，英语的语言交际功能越来越被人们重视。为了适应时代的要求，初中英语老师在训练学生英语口语方面投入了更多的时间和精力。部分老师认为口语教学是重要的，在一定程度上忽略了语法的教学。殊不知，英语语法知识能不能熟练的掌握，关乎着学生能不能学好英语口语。为此，本文就初中英语教学现状和在核心素养下进行教学初中语法教学的相关策略展开论述，以期望能够使得初中学生的英语语法有所提升，提高初中生整体的英语水平，为国家培养栋梁之材。

关键词：初中英语;语法教学;探究;策论

初中阶段，是学习英语的一个相当重要的时期。英语作为一门和语言相关的学科，它本身所具备的交际功能，是一个应该被重视的功能。但是学生想要在不远的将来能够用英语流畅的进行交流。那么学好英语语法知识必不可少。英语语法的学习能够帮助学生更好的理解英语的组成结构，让学生在英语认知水平上面有所提升，掌握好英语语法在很大程度上能够有利于学生在交流中说出清晰流畅的英语句子。不可否认的是，英语语法的教学确实比较无趣，没有那么容易吸引学生的学习兴趣，而且涉及的知识点众多，对老师的教学也是一种挑战，这就要教师采取相关的策略。

一、现代英语教学的现状

随着全球化进程的一步步加快，英语的应用越来越广泛。教育部门对英语的教学越来越重视。现在的初中对语法的教学，大多数的教师，会采取比较相对来说比较古板的教学模式，也就是老师讲学生听的形式。这样的教学模式使得原本就枯燥無味的英语语法教学，更加的索然无味，学生比较难对英语的学习产生极大的兴趣。还有学生本身对语法不太熟悉，大多数老师喜欢将把对英语语法的教学融入在日常的知识点当中，当有学生因为语法知识不太懂而做题的时候，有的教师就会针对该题目涉及到的语法知识来进行比较粗略的讲解，并没有能够对语法知识进行比较专项的讲解，让同学们能够对语法的知识产生一个比较系统的认识。

二、针对初中英语语法教学采取的相关策略

2.1“略讲”和“精讲”相结合

英语语法是一个相对来说比较系统的知识点，有的语法和有的语法之间就存在着微妙的联系。可能有的人会认为对知识点进行精讲比较好，但是如果对每一个知识点都采取精讲的模式，这样会比较浪费时间，效果也不会是很显著，在教学过程中就可以先略讲，让同学们对语法的学习有一个简单的了解，形成一个比较系统的认识，同时也给了学生预习的时间，让学生能够在课下学习相关的知识。然后再进行精讲，相对来说节省了教学时间，提高了教学的质量，掌握必要的知识点。后期对该知识点进行复习的时候，就可以进行比较简单的概括，这样的方式，能够让学生对知识点有些更加深刻的认识。

比如在对词法进行教学的过程中，教师可以对词法的相关的知识点做一个图解，再用多媒体展现给学生，让学生能够对词法的相关知识有所了解，词法包括实词和虚词。而实词包括名词、代词、数词、形容词、动词、副词，虚词包括介词、连词、感官动词、冠词。可以先展示出图解让学生对知识点有一个系统的认识，让学生利用课下的时间进行自主的学习，然后在what is the best movie theatre？这个单元中对形容词和副词进行精讲，在when is your birthday？这个单元中对数词和介词进行精讲，让学生能够准确明白这些词类的用法，然后在后期学习中涉及到相关的知识点的时候，可以补充到原有的知识体系中。复习的时候就可以根据知识体系进行系统的复习。这样就可以达到很好的效果。

2.2采取“分层教学”模式

在语法学习中。不同的学生的英语基础可能有所不同。在教学过程中，假如对学生进行统一的教学，这样的教学方式不是特别的适合学生。可能会使高智商学生学不到对自己有用的知识点，出现厌学现象。还有可能会出现低智商的同学赶不上教学的进度，自尊心受到打击，对英语的学习丧失兴趣。这样的结果都不是理想的。那样的话就可以在教学中对学生进行分组，对语法知识掌握比较好、中等或者比较差的同学各自分为一组，然后再进行语法知识教学的过程中就可以分组教学。对语法知识掌握好的同学，进行语法知识的扩展和延伸，帮助学生提升。对于对语法知识掌握中等的学生，教学的难度不应该太大，可以让学生就做相关的一些难度系数中等的题目，做好巩固工作。对于对语法知识掌握比较差的学生，就应该对最基础的知识点进行理解，这样阶梯式的教学，可以让更多的学生学到自己所能够接受范围的知识点。

就人教版初中英语教学为例子来进行阐述，比如在学习How do you make a banana milk shake？的单元中，把学生按照对英语语法掌握程度进行分组以后，就可以针对语法知识掌握程度比较高的同学进行祈使句的讲解，对一些难度系数较大复杂句型进行相关的提升。对中等学生可以让学生熟练how much和how many的用法，能够学会一些简单的祈使句像Look out！Danger！，而针对基础水平相对比较差的学生就可以先让同学熟练掌握可数名词和不可数名字的基本用法，能够熟悉No photos！的用法。这样的分层教学可以让学生掌握更多的知识。

综上所述，初中英语语法知识教学是一个非常漫长的过程，语法知识点比较繁多，学习比较困难，这无疑是对教师学生的一种挑战，初中教师和学生需要为之付出努力。

参考文献：

[1]程曙辉.聚焦初中英语语法教学有效路径[J].安徽教育科研，2021（21）：57-59.

[2]陈秀敏.浅谈新课改背景下初中英语语法教学[J].试题与研究，2021（19）：15-16.