利用绘本开展幼儿生命教育活动的策略探究

许静茹

摘要：生命教育是培养幼儿生命意识，珍爱生命的情感，树立科学的生命观和生命态度;绘本主要的阅读对象是3-6岁的幼儿，绘本教学主要是教师通过选择一些符合幼儿身心发展规律的绘本，以绘本作为载体，即通过生动直观具有审美性与教育性图画为孩子讲故事，从而达到预定的教育的目的。绘本教学对幼儿生命教育起着至关重要的作用，教师通过选择一些情绪类、情感绘本，通过绘本教学幼儿的情绪调节和控制能力得到很大的提升;并通过绘本教学可以生动、直观帮助幼儿体验生命、死亡、亲情、友情，从而逐渐树立科学的生命观。

关键词：生命教育;绘本;幼儿

近年来，随着红黄蓝幼儿园虐童事件以及变相体罚学生事件的发生，幼儿的生命教育问题越来越引起社会、学者和家长的高度关注与反思。文章将从绘本的角度对幼儿开展科学的生命教育活动，通过绘本教学让幼儿获得初步的生命教育观，从而树立珍惜生命、热爱生命的意识。

一、绘本开展生命教育的优势

3-6岁的幼儿根据思维发展的特点，思维还处在具体形象思维阶段，因而对幼儿进行生命教育活动不能像跟大学生一样通过简单的相关讲座、主题会就可以很清楚地领会生命教育所传递的意旨。如果幼儿园也千篇一律的教育方式便无法让幼儿树立科学的生命意识，因此，绘本内容根据幼儿的身心发展特点设计的新奇有趣、内容连贯、通俗易懂，把绘本融入生命教育中，幼儿通过生动形象的绘本可以简单了解生命的起源。基于绘本对幼儿进行生命教育可以采取多样的教学形式，如利用多媒体播放绘本的教育内容、角色扮演、绘画等各种手段对幼儿进行生命教育。通过借助生动形象而富有趣味的教学手段不断提高幼儿学习生命教育的积极性，从而潜移默化地帮助幼儿树立正确的生命观，引导幼儿珍惜、热爱生命。

二、如何利用绘本进行生命教育

（一）教师方面

教师应该不断提高自身的专业素养，树立科学的生命观，不再只是简单地把生命教育等同于安全、环境教育以及身体的养护等相关联。教育形式应该多样化，不再是传统的“满堂灌”，应结合科学园区种植活动、参观农家生活等让幼儿亲身体验、直接感知、实际操作，从而让生命教育在幼儿心中生根发芽;教师精选绘本，紧紧契合生命教育内容。教师可以选择一些与自己对话的绘本，这些绘本站在孩子的视角，从真实的生活情境出发，让孩子学会正确保护自己、学会拒绝他人的无理要求;或者选择与他人对话的绘本，通过与父母的紧密沟通、对话，让幼儿懂得父亲、母亲深沉的爱以及亲情的温暖;或选择与环境对话的绘本，让孩子通过生动的绘本描述了解世间万物都具有生命性，要珍惜、热爱生命。每一个绘本的教育侧重点不同，不仅只是简简单单的几张图片和几个字的表层寓意，而且更重要的是教师根据绘本所传达出来的教育寓意与实际生活相结合，以达到真正的教育意义，把绘本的价值发挥到应有的水平之上。生命教育是一个循序渐进的过程，并不是一时半会儿就能教明白的事情，同时也足以印证生命教育的全面性、细致性。教师在进行生命教育的时候要积极收集材料，不断地拓宽生命教育的途径，深入全面挖掘绘本教育意义以及延伸活动，只有不断地将绘本结合实际，幼儿对生命教育的认识才会扎根、发芽。在节假日来临之际利用绘本进行及时有效的教育。在“感恩节”时，设计一场与生命教育有关的主题班会，教师通过声情并茂的朗读，加上特殊节日的气氛烘托引起情感共鸣，同时通过积极、正向的情感体验让幼儿学会用勇敢、爱惜和尊重的态度对待生命。

（二）幼儿园方面

幼儿园进行绘本生命教育时应该紧密结合生活，创造良好的教育环境。由于幼儿思维正处于直观形象思维，对世界各种东西的认识还处在初级阶段，幼儿园进行生命教育时为生命教育提供一个有助于其顺利落地实施的生命教育环境，如可以通过科学活动为幼儿更生动形象理解生命教育内涵。例如，在进行绘本生命教育时，结合种植园区丝瓜的种植，丝瓜从种植到开花到结果再到变成丝瓜瓤等一系列过程，期间引导幼儿不断观察变化，从自然生活中体验生命自然的发展过程;或者教师绘本教育结合户外活动让幼儿通过采集各个季节的树叶通过观察颜色的变化，从而了解生命是一个自然凋零的过程，让幼儿树立科学的生命观、热爱生命;或者幼儿园在科学区设置养殖蚕宝宝区，通过蚕的蜕变让幼儿理解生命的发生、发展过程。只有把绘本的理论知识结合生活实践，幼儿的生命教育才能在良好教育环境之下生根发芽。

（三）家园合作方面

家长自身对生命教育持肯定积极的态度，树立积极的生命教育观，而不是一味地追求成绩，忽略幼儿的身心发展。生命教育的落地不仅需要幼儿园的教育还需要家长的积极配合、努力做到教育一致、及时沟通，为幼儿生命教育创造良好的环境，再通过借助绘本这个物质载体进行幼儿生命教育，教育的过程中为了更方便教师与家长交流，教师可与家长建立沟通群，就幼儿绘本生命教育方法、绘本选择等进行交流和探讨，把园内绘本教学及家庭睡前讲读等形式，提高幼儿对绘本生命教育的参与度与兴趣。

三、结语

绘本相比较教材是一种很新颖的生命教育物质载体，不仅符合幼儿的身心发展特征还对幼儿的生命教育意识起了一个指明灯作用。通过绘本生动形象的图画结合简洁的文字，加上幼儿教师声情并茂的演绎以及多媒体新奇的传播形式，让幼儿在日常生活中潛移默化接受生命教育，同时又能够很真切地体会到绘本所传达的真正的教育意义。这样的一种教学方式，不仅符合孩子的身心发展，还具有人文情怀。因此，在面临生命教育时，绘本是教育的首选，只有把绘本与生命教育活动紧密地结合起来，充分发挥绘本各方面的优势，幼儿的生命教育才会生根发芽。因此，只有幼儿园为生命教育提供良好的教育环境，家长不断地学习科学的育儿知识，教师树立科学的生命教育观以及精心选择绘本理论联系实际，幼儿的生命教育才能得以落地。

参考文献：

[1]李芳，朱家雄.幼儿生命教育可能存在问题的研究[J].幼儿教育（教育科学版）.2006，（Z1）.

[2]孙静妍.学前儿童生命教育研究[D].天津：天津师范大学，2019.

本文系广东省茂名市直属学校课题《利用绘本开展幼儿生命教育的实践研究》 项目（审批号sz202032）的阶段性研究成果。