开展劳动教育进展情况和典型案例探究分析

田小建

摘要：2020年3月20日中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《意见》中将“使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”上升到劳动教育的总目标层面。我校作为本地一所主体职业学校，担负着为地方经济建设培养高质量劳动者的重要使命，我校积极响应国家、省、市关于开展劳动教育的有关要求，结合本校实际，立足学校办学特点整合资源，采取多种方式切实有效的开展劳动教育，充分发挥劳动教育综合育人功效。

关键词：劳动教育;工匠精神;案例研究

一、劳动教育开展情况取得的进展与成效

我校是一所中等职业学校，根据人培方案，我校一直以来，立足学校实际开齐开足实训实习课程，以实习实训课为主要载体开展劳动教育，并结合2.5+0.5人才培养模式，对学生第六学期的企业实践有明确的指导及考核，对学生企业实践有跟踪管理。在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布后，结合我校实际，构建校本特色的劳动教育体系。

1.1设置劳动教育专题课程

2020年结合校十四五发展规划，学校进行了新一轮专业人才培养方案修订，整体优化课程设置，将劳动教育纳入课程体系。每周开设1课时。聘请李托老师为主讲教师，以校园广播电视台为载体，集体授课，李老师从《新时代劳动教育》《新时代工匠精神》等专题着手，开设系列化课程，全面解读劳动精神工匠精神，力求增强学生职业荣誉感、培养学生爱岗敬业的劳动态度。

1.2增设劳模工匠进校园主题活动

为大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，教育和激励广大教职工和学生们牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想观念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我校增设了“劳模工匠进校园”主题活动，通过校园广播电视台，播放劳模工匠优秀代表的视频，讲述劳模工匠故事，开展学习交流活动。学校还将“劳模工匠进校园”活动融入到德育活动中，融入到课堂教学中，让学生用实际行动传承劳模精神工匠精神。让劳模精神、劳动精神、工匠精神渗透于学校文化，在全校教育教学工作中落地生根、开花结果。

艺术设计系还开创性地将“劳模工匠进校园，思政教师进企业”进行双融合，积极开展“双进”活动，把劳模精神、劳动精神、工匠精神以及党的创新理论宣传到青年学生和广大教职工中去，帮助师生强化思想，夯实根基，坚定信念，树立职业信心，提升职业素养，迈好人生的每一步。

1.3開展“我为人人、人人为我”校园值勤活动

为了进一步培养学生的劳动意识和劳动技能，激发学生热爱劳动的积极性与主动性，在校内形成“我为人人，人人为我”良好氛围，进一步促进文明校园建设，我校开展了班级校园轮值活动，即每学期按周次，每周安排一个班级，暂停课务，参与到校园卫生保洁、车辆管理、快递收发、食堂管理等学生在校日常生活的各方面。通过学生值勤期间的自我感受，感受到后勤食堂师傅的劳动不易、感受到物业阿姨的辛劳、感受到花匠师傅为美丽校园的付出。校园值勤既是对全班学生奉献精神、诚信意识的一次考验，也是一次班级形象的整体展示，从而进一步增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

1.4开辟校园劳动教育实践基地

为了让学生了解书本以外的世界，引导他们"做中学"， 让学生们在劳动中学知识，体会劳动的快乐，培养实践能力。学校从校园东南角开辟出了占地近4亩的“学农实践基地”，分配到各系，并保有一块“社团活动区”的“自留地”，根据季节指导学生积极从事学农活动，引导学生获得丰富的经验和参与实践的积极体验。力求培养学生具有正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

二、存在的困难和问题

作为一所中等职业学校，实训实习课程是劳动教育的主阵地，“学农实践”劳动教育尚在积极探索中，在开展相应劳动实践过程中，面临了一些问题，其中笔者梳理了各学校面临的共性问题如下：

2.1师资力量的缺乏，学校无劳动教育专任教师，省市各级暂无劳动教育师资培训内容。当然，学校正积极探索聘请相关行业专业人士担任劳动教育实践指导教师，如学校拟聘请农技专家担任“学农实践基地”指导教师。

2.2、经费投入机制不明，暂无劳动教育器材、耗材补充机制。以“学农实践基地”为例，涉及到农具的添置、种子、肥料等各项费用的支出，在现有的经费支出条目中，难以找寻对应项目也，无相关经费预算。

2.3、校外劳动教育实践基地匮乏，现阶段，服务于劳动教育实践的校内外场所尚缺乏。难以进一步拓展劳动教育，开展丰富多样的劳动实践教育，不能为学生营造身临其境的氛围难以让学生得到真正的劳动感受和劳动教育。

三、校园值勤典型案例——“校园值勤”劳动实践活动

“我为人人，人人为我”校园值勤——多年来我校持续开展富有特色的体验式劳动教育。

为了培养学生的劳动意识和劳动技能，激发学生的热爱劳动的积极性与主动性，在校内形成“我为人人，人人为我”良好氛围，进一步促进文明校园建设，通过学生值勤期间的自我服务、自我监督、自我管理，进一步培养学生的责任感和团结协作意识，进一步加强学生的组织纪律观念和服务意识。同时，这既是对全班学生奉献精神、诚信意识的一次考验，也是一次班级形象的整体展示，从而进一步增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

3.1值勤要求 对值勤班级提出明确要求，如值勤前召开专题班会，统一思想认识、做好组织分工、做好业务培训并对值勤班级学生着装、值勤袖套佩戴、发型发饰、文明用语等个人及班级形象提出明确要求。

3.2值勤准备 根据学校每学期实际情况，合理编制值勤班级培养参考材料，明确工作岗位、工作职责。如结合学校停车位紧张问题，设置车辆管理组，依据学校停车区域，划分管理区域，明确组长负责制，明确主要职责（引导车辆有序排放，确保车辆停放在指定区域、提醒纠正学生的不文明行为。）值勤材料应尽可能详实可靠，便于操作执行。依据岗位设置，合理配置相应的劳动工具，轮值制的校园值勤，劳动工具也就轮值，要指导各班级做好工具交接、保管等工作。

3.3值勤辅导 我校现有在校班级年均数达120个左右，因而各班级在校期间，轮值值勤的次数均数为1次，也就意味着很多班级有且仅有一次值勤的机会，如何保障各班级快速进入工作状态、及时有效地做好值勤工作，这就需要有效的值勤辅导，校学生工作处、系德育管理干部、班主任三个层面进行全面而又适时的值勤辅导就显得尤为重要。

3.4值勤操作 青春期的学生对事物的新鲜感很强，但热情的持久度不足，往往会出现，值勤第一天学生热情高涨，但有“再而衰三而竭”的现象，有效的督促、评价激励机制可以帮助班主任老师解决这一问题，我校统一印制了校园值勤记载本，对每日记载内容及要求作出相应指导。班委可以根据当日值勤情况作出适当记载，并及时反馈班主任老师，老师作出相应人员配置、任何再分工等调整。

3.5值勤评价 调动学校各系部各职能部门评价作用，对值勤班级作出相应等第考核，以此作为班级评优评先的依据，并在校国庆表彰中设置了“特色值勤班级”奖项。

对于校园值勤，经过多年的实践，我们发现，虽然校园值勤会带来停课一周的问题、虽然校园值勤仅有一周的时间，但实际带来的成果是显著的，学生们通过一周体验式校园值勤，切身体会到，学校不仅是有学生和教师两个主体构建，还有保洁阿姨、有校园绿化养护的肖师傅、食堂早起的大厨们、守护校园安全的保安大叔。校园的正常运行，离不开各岗位的默默付出。通过一周的校園值勤，学生们能够换位思考，不再有随处丢垃圾的现象、不再有插队打饭的现象，校园内充满了“老师好”，“阿姨好”的清脆的声音。

结语

劳动教育是全面育人体系的重要组成部分，也是培养人的重要途径，劳模精神是中国精神的重要组成部分，是新时代校园德育工作的宝贵资源。充分挖掘和发挥劳动教育的育人价值、充分发挥劳模精神的德育价值，做好顶层设计，整合育人资源，为校园德育工作提供有效载体和精神动力。将劳动教育融入校园德育工作中，引导青少年学培养正确的劳动观，培育和践行社会主义核心价值观，增强校园德育工作实效，我们有较长的路要走！

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注：该文为 江苏省职业技术教育学会2021-2022年度江苏职业教育研究立项课题 课题名称：新时代中职生劳动素养现状及培养路径研究 课题编号：XHYBLX2021213 阶段成果