提高技工院校钳工实训质量的策略探索

叶波

摘要：随着当前中国社会的发展，也急需一批技术型的人才，因此技工院校培养人才也就成了一种新的目标，非常多的技工院校，在培养人才方面体现出了举足轻重的作用。而钳工作为当前的一种技能人才备受当前社会和学校的关注。如何培养好钳工成了当前许多院校的新的任务。包括当前的国家发展，也继续钳工这一类的人才，由此国家和社会将更多的目光投向了技工院校的人才培养上，投入到了这些学校对技能型人才的实践培养。

关键词：技工院校;实训质量;钳工

引言：

钳工这个行业最注重的就是实训的质量，因为这种技术型的人才最需要的就是要投入到真正的一些实践课堂上去才可以发现问题。由此提高技工院校钳工实践质量就成了重中之重，也变成了许多教师追求的一个目标。钳工在技能方面的要求主要就来源于钳工的实践表现，因此如何进行一个好的实训、如何把钳工的实训达到质量，这也就成了当前许多学校所要改变的地方。这也促使着当今的技工院校教师改变以往传统的教学方式，为中国将来培养出一批新的技能型人才。

一、在实践中练习

要提高钳工的的技能其实最主要的就是要在实训方面起到一个很好的作用，让实训的质量越来越高，钳工作为一种技术性人才，其中最主要的任务则是去做一些專业上的事情，不光要让理论知识扎实，实践更是不能忽略。当前的非常多技工院校，重理论而轻实践，这样的方式在钳工中是非常不可取的。在实践当中练习才能够让钳工的专业技能更好，可以更好的服务于未来的一些技能工作上。

例如：学生在学习一个新的理论知识时，这时候最重要的一点就是要让钳工迅速的投入到实践当中去，不能因为种种原因而忽略去进行实践，许多的技工院校就会忽略这一点，认为学生的理论知识扎实，在学生进行实践时才会更加的顺手。这一点是正确的，但是同样时间更加重要，让学生在学习这项技能时在实训中提高自己的能力才是最主要的，这样的方式才能够帮助学生提高实训的质量，在实践当中的练习要往往胜过于学生理论上学习的知识。理论知识是帮助学生更好的理解，但是实践知识却可以培养学生的水平，帮助学生在钳工这项技能上有更大的提升，更加适合学生发展。

二、鼓励学生学习

在一些技工院校中，许多学生对自己并不是很认可。对这项学习的技能也并不认可，许多学生认为自己在技工院校中学习，那么对于前途而言是迷茫的。所以在学习当中并不去注重实践，也不去注重技术的学习，那么这时候就导致学生的学习兴趣不高，不能全身心的投入到这项技能的学习当中，甚至会带来一些负面影响。所以提高技工院校钳工的实训质量也就变得有些渺茫了，教师要不断的注重学生心理，给学生一些鼓励。

例如：学生在刚刚接触到这项技能时，可能存在一定的抵触心理，钳工证明技术在当前的社会上并不能收获到很多的声望，相反却需要学生付出很大的努力，让学生能够真正的有一个好的技能，那么这时候学生的逆反心理就会很强，教师要积极安抚学生，让学生懂得学习这门技术的重要性，懂得这门技术所带来优越方面。让学生明白任何技术的学习都是需要付出的，尤其是钳工这种需要学生去不断实践的，记住在这学习的过程中，只有学生不断的摆正心态，才能够让学生在钳工的实训当中取得更加好的成绩，以更加积极的心态去应对这门工作，在将来的工作当中也可以做得更好。

三、培养兴趣，铸造工匠精神

钳工要想真正的提高学生的实训质量，其实最主要的方法可以培养学生的兴趣，让学生明白这项工作真正的意义和目的是什么，这样在学生进行培训时才能够拿出百分百的精力来让学生不断的去自主学习，而不是一直让学生被动的去练习，对于这种技能型的学科，学生的自主性要求非常强，只有学生愿意去学习，才能够保证学生在学习时投入的更多。力求在将来的时候能铸造中国新时代的工匠精神，成为大国工匠。

例如：学生在迷茫时做这个技能学习时，找不到自己的意义何在，这时候教师就要积极的培养学生的兴趣，帮助学生明白这项技能在当代有着重要的意义，对于中国的发展起着很重要的作用。钳工往往是处在一个偏底层的工作，但是其工作意义和塑造能力却是其他人无法比拟的，真正的大国工匠都处于这种技能型工作，学生要有一个正确的心态去面对，积极的培养自己的兴趣，铸造这种工匠精神。要对工匠精神进行学习，并且融入到自己的骨髓当中，以便学生在实训中可以更好、更积极的表现出来，提高实训的质量。

结束语：

工匠精神在钳工身上可以很好的体现出来，铸造这种工匠精神，则是需要教师与学生的共同努力，培养出新一代的技术型人才。相信在不久的将来，通过教师与学生的共同努力成功的实训，质量会变得越来越高，技工院校也可以为祖国提供出更多的优秀技能型人才，为祖国建设成新一代对强国目标作出新的奋斗，这也需要技工院校的不断努力。

参考文献：

[1]余仕奇.对提高中职钳工实训质量的策略探索[J].现代职业教育，2017（20）：167.

[2]沈宇峰.提高中职钳工实训质量的策略探究[J].现代职业教育，2016（36）：32.