浅谈小学语文写字教学的有效方法

姜晓晓

摘要：小学教育中的语文写字教学是听说读写中的重要一环，又是学习其他项目的基础。但现阶段教师训练模式单一，教学方法单调乏味，在一定程度上影响了学生写字的积极性，难以使学生对写字学习产生兴趣。为此，教师应基于学生的认知规律，对学生进行高效、有趣的书写教学，为学生的学习奠定良好的基础。文章对小学语文写字教学进行了深入的探讨，并提出了一些方法，希望能对这一领域的发展起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学语文;写字教学;方法

学好一门语言须会读、写，但“写”环节，对小学生来说，学习是较为枯燥而单调的。作为语文教师须不断探寻科学可行的教学法，提升写字教学的重视度，为写字课堂添加一份生机，提升学生的写字热情，促进该教学质量的不断提升。笔者提出如下几点方法，仅供其他教师参考。

一、分解汉字结构，明确写字基本要领

新课改强调写字教学应以“整体-部分-整体”原则为指导方向，不但须注重汉字的每个笔画写到位，而且要注意结构均衡。笔者认为在教学中，还应注重授予学生基础的写字要领，如还发现，在低年级的实际写字教学中，应该教给学生一些基本的书写要领，如重心相聚、比例得当，以及收放适当和注意穿插等，但学生关键笔画的不着要领，使写字规范成为空谈。为此，教师应引导学生明确其基本要点。

例如：以学习《识字8人之初》后的生字“之”为例，虽仅有数笔，想要写好，却并非易事，学生在书写时，往往将其挤成一团，这时，老师就应该对这个字有一个清楚的定位：第二笔是关键的笔划，要教学生正确的写法。本人在教学中，喜欢用比较的方法，直观形象地把两种不同状态的撇放在“之”上，让学生比较，哪一个字更漂亮，为什么？同学透过观察，会发现，原来写“之”时，横撇之间的夹角可以小一点，打起来也不好看。而且这种认识，就是非要把“之”字拆开，把重点笔画横撇拎出来，才能让学生有所发现。并且分解后再回到“之”字本身，学生可以轻松地写出该字。

二、深入剖析字理，加深对汉字书写的认识

每一个汉字都有着深厚的文化内涵，也是从久远的文明历史长河中演变而来的，故而，每一个汉字都体现了音、形、义三种不同的字理。教师在写字教学中，可引导学生对每个汉字的字理进行深入剖析，有助于加深学生对汉字书写的认识，以实现因义记形及析形而索义，从而掌握一定的字理，提升学生的写字转换能力。此外，通过深探汉字的内涵来源，并插入一些传统神话经典故事等，必定能增强学生的专注力，提升其兴趣，加深对汉字的理解和记忆。

例如：《彩虹》这篇课文中，生字“虹”是要求掌握的二类字，“虫子”是课本上要求掌握的新词汇，为了加深学生的写字识记的能力，老师可以引导学生思考：“为什么‘虹是‘虫旁？”这时，可把“虹”甲骨文顺势拿给学生们看，让他们仔细观察，有不少学生感到吃惊：就像两条龙一样。老师给了学生一个及时的肯定：“对！甲骨文中的“虹”，就像雨后的“虹”一样，先人认为“虹”字是一种能呼风唤雨的“大虫”，雨过天晴后就下来饮水，故而在汉字里，用“虫”来表示，通过汉字的追根溯源，学生将来再遇到这个字必能在脑中形成生动的「虫」意象，绝不会再写错。

三、注重评价措施，促进学生规范书写

我们知道，写作贵在精巧，而不是多。实现精益求精，要求教师及时反馈，准确评价学生的写作水平。为了使刚学习写作的学生对写作感兴趣，关键是写出好字，用有趣而有效的方法来评价。写作评估就是老师对学生的写作进行点评，让学生知道自己的写作中存在什么问题，怎样修改。假如老师能快速、准确地发现学生书写中存在的问题，并用形象、生动的语言告知学生，那么学生修改汉字就会更容易。

例如：以《小公鸡和小鸭子》一课为例，学习其中“也”字时，很多学生都会将"也"字写得偏短，整个字看起来不美观。作者在评价学生的时候是这样与学生沟通的：“也”字有一条令人骄傲的长尾巴，就是这个竖钩，大家都夸耀它的长尾巴很好看，可是有些學生写"也"字的时候，尾巴却短了，你们觉得短尾巴的"也"字很好看吗？然后，作者用自己的笔误示范了该字，同学们观察后都以同情的语气回答不好看，纷纷动笔修改，再写此字时，多数同学都写得规范。

四、实施多元化的写字模式，提升学生写作兴趣

学龄儿童的性格特征是活泼、好动，通过书写活动的开展能有效地提高他们的书写积极性。老师可举办写字评比比赛，按写字方式的不同可分为硬笔、毛笔书法比赛，将优秀者挂在教室的黑板或展板上，以激励和示范其他同学。老师还可以开展装饰性教室活动，要求学生将自己的优秀书法作品与他人分享，调动学生进行书法训练的积极性。

例如：以《桂林山水》一课为例，教师可以要求学生模仿本课的阅读内容，写出一段记叙内容来表达自己的爱意。选择写字美观、内容生动的作品作为作文展示，并奖励学生小红花、小蛋糕等，以培养学生写作文的积极性。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一节课，老师可以先让学生学会临摹写字，积极思考，然后提出相关的写字问题，让学生分组进行写字比赛，哪组写得清楚、快，哪组赢，老师可以奖赏一组赢一朵小红花，也可以适当地鼓励其他同学。这种竞赛活动，使每一位学生都能积极参与，即便是后进生也能在这种新颖、直观的教学模式中迅速融入，进而使学生的写字兴趣得到调动。

总而言之，写字教学是小学语文教学的首要任务，是所有学习项目的基础。小学学生正处于汉字学习的启蒙阶段，良好写字能力的培养可为今后更高层次的学习发展奠定良好的基础，在小学语文写字教学中，教师应根据学生现阶段的学习特点，大胆改进和创新写字教学方法，不断提高学生参与写字的积极性，促进写字教学质量的长足发展。

参考文献：

[1]董金霞. 浅析小学语文写字教学策略[J]. 东西南北：教育，2020（4）

[2]刘娟，徐美华. 浅谈小学语文写字教学的策略[J]. 安徽教育科研，2020（18）