教育戏剧在音乐歌词阅读教学中的呈现

关宏羽

（荆楚理工学院 湖北 荆门 448000）

就我国目前的教育现状来说，教育戏剧仍然属于新生事物，对于教育戏剧的研究虽然很多，但真正运用到实际教学中的案例却较少。出现这一现象的原因一方面是教师对于教育戏剧的效果没有信心，另一方面是教师难以改变传统的教育模式，担心教育戏剧的应用会取得相反的效果，增加学生的好玩心理。同时，家长对于教育观念理解的相对落后也是教育戏剧应用范围较窄的另一个原因。教育戏剧的核心是学生为主体的参与，将其运用到歌词阅读的教学中可以充分锻炼学生的口语能力、社交能力和阅读理解能力，同单纯的文字教学不同的是，通过情景再现或者角色模拟的方式可以让学生更加切身体会到歌词中的语境。这无疑是一种创新型的教学方式，对于发展孩子的智力和思维能力都有很大的促进作用。

一、教育戏剧运用于歌词阅读教学的合理性

（一）符合小学生身心发展的特色

小学生由于年龄较小，对很多事物都比较好奇，在教学工作中要抓住学生的这种好奇心理，通过新颖的教学方式让学生在学习时的注意力更加集中。小学阶段的孩子很容易对一件事情产生浓厚的兴趣，但时间长了之后又会出现注意力不集中、厌烦情绪等；另外小学生的自控能力差，但是想象力丰富。小学教育要充分契合这些特点，根据这些特色制定教育目标和教学内容。教育戏剧十分符合小学生爱玩游戏、喜欢模仿的特点，将游戏与歌词阅读相结合，不仅可以增强学生在学习时的注意力，还能让学生对歌词有更多的理解，有更多的想象空间。教育戏剧的本质是让孩子在戏剧游戏中扮演不同的角色，在扮演的过程中感受文化的熏陶，培养孩子的综合能力，实现素质教育要求下的全面发展，所以教育戏剧是符合小学生身心发展特色的。

（二）符合小学音乐新课标的要求

教育戏剧作为一种教学方法，有着较强的适用性，除了应用于音乐课程也会应用到其他多种学科之中，但是纵观教育戏剧的应用场景，可以发现歌词阅读教学中教育戏剧的应用是最为合适的。在新课标的要求下，音乐教学不仅要培养学生的阅读能力和音乐知识水平，还要从多方面促进学生的综合发展，根据《义务教育音乐课程标准》中的要求：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”这与戏剧教育的本质是相同的。

工具性是指音乐是一门用于交流和使用的学科，学生在认识音乐之前可能只是“会说话”，但是音乐教学是让其认识到“说的是什么”和“应该怎么说”，人文性是指音乐包含有人文内涵，是中华民族的文明财富。同样一段文字经过不同的人理解之后会产生不同的内涵，同一句话在不同的语境之中也会发生意义上和理解上的变化。在对小学生的歌词阅读教学中，要让学生感受到阅读和魅力。通过教育戏剧恰好可以实现这一点，让学生参与到戏剧游戏之中扮演不同的角色，讲述不同的角色台词，通过真实的语境来感受语句所包含的情感和思想，体会音乐所传达的人性美、价值观和人性观，培养他们积极向上的生活态度，提高思想道德修养。所以，从某种意义上说教育戏剧其实是一种教学工具，也可以说是一种教学媒介，通过教育戏剧可以让孩子在学习中获得更多的感受，体验到快乐的同时也掌握了更多知识。

（三）有利于改善歌词阅读教学

歌词阅读教学是音乐教学中非常重要的环节，通过歌词阅读教学可以拓宽学生的视野，让学生了解到教材之外的知识，同时歌词阅读教学也是对作文素材的积累，歌词阅读教学的重点应该是引导少儿从阅读中发现兴趣、找到乐趣，而非只是单纯地应付老师布置的阅读任务，所以老师在歌词阅读教学时要强调学生与文本对话，同时也要尊重学生对于文本的个人理解，不能轻易地否定学生的想法。教师要从认知能力、阅读能力和理解能力等多个方面去评价学生，让学习培养真正的阅读兴趣，从阅读中感受到快乐。

歌词阅读教学是音乐教学中重要的组成部分，主要是用来培养学生的说、读、听等能力，通过这些能力的培养可以全面提升小学生的音乐素养。但是在歌词阅读教学过程中，也出现了不少的问题，比如学生对阅读不感兴趣，如果老师只是对学生的阅读量施加压力而忽略了阅读质量本身，那么阅读学习所能发挥出来的作用就十分有限。所以新型的教学方式是迫切需要应用于歌词阅读教学中的，教育戏剧的教学概念恰好符合这一要求，通过这种教学方式不仅能有效地解决传统教学过程中出现的各种问题，还能使学生对歌词的理解更高效。同时，素质教育提出的全面发展观也要求学生不仅要拥有阅读能力还要有理解能力、社交能力、语言表达能力，通过教育戏剧可以促进这些能力的提升。

二、教育戏剧在歌词阅读教学中的应用策略

（一）选择合适的戏剧文本

教育戏剧强调的是身体和内心的行动，将传统的教学带入到情景教学之中，在这种教学模式下，教室变成了舞台，学生在舞台中的学习状态是轻松愉快的。教师在和学生的互动过程中可以让每个学生都参与到阅读活动之中。在传统的歌词阅读教学中，教师对于课堂的掌控能力是比较弱的，部分学生注意力不集中无法被老师发现，但是在戏剧教学方法中，每一个学生都要参与到活动中来，注意力不集中这种情况就不再出现。

教育戏剧是教学与娱乐的结合，其前提是选择适合的文本，如果文本与教学内容偏离太多就会让教学内容出现偏差，学生只沉浸在娱乐的氛围当中而忽略了对歌词的阅读和理解。反之，如果文本的选择和戏剧内容的设定太过于死板，就会让戏剧缺少趣味性，学生参与的积极性也会降低，同样无法达到应有的效果。综上所述，教育戏剧中文本的选择是十分重要的，良好的文本选择可以让教学内容更加科学更加丰富，学生参与的积极性也会更高。

（二）根据学段选择合适的戏剧元素和方法

由于小学阶段的学生理解能力有限，如果不能根据学段选择合理的戏剧元素就会让孩子在游戏时无所适从。任何教学方法都是以教学为目标，是围绕教材内容开展的，所以，教育戏剧本身是一种教学方式，其戏剧元素的选择要符合当前学生学习阶段的特点和教材的内容，不宜过难也不宜过易，所谓因材施教正是这个原理。低年级的学生在表达能力和阅读能力上都较高年级的学生弱，所以戏剧元素要更加易于理解，游戏的难度也要适当降低。而高年级的学生由于文字水平较高，所以在戏剧游戏的设计时可以选择更长的对话内容和更能表现情感的深层语句，以充分调动学生的思维拓展能力，使其阅读水平、理解水平和语言表达水平都在教育戏剧教学方法中获得提升。新课标提出歌词阅读教学主要是提升学生对于阅读的兴趣，培养他们对阅读的爱好。所以，在歌词阅读教学中要注意对学生阅读兴趣的引导，将阅读变为趣味性的活动。通过教育戏剧的引入，学生可以在戏剧情境中体会歌词所表达出来的情感，体会不同语境下阅读歌词获得的感受，从而理解文字的魅力，培养阅读的兴趣。

（三）改变传统的教学策略

传统的教学手段在快速发展的现代社会渐渐不再适用，教师需要寻找新型的教学模式来达到全面培养实用型人才的目的。歌词阅读可以提升学生阅读、交流、理解和思考的能力，对于音乐教学来说至关重要。然而传统的教学手段中，学生的参与积极度不高，阅读的效果难以保证。教育戏剧不仅给予了歌词阅读教学丰富的趣味性，还能提升小学生在阅读学习中的主动性，通过戏剧的方法让学生在真实的环境中体会语言所表达的意思，促进其有更多的个人理解，这不仅有助于学生智力开发，还能促进师生双方的交流和理解。

（四）制定合理的教学评价体系

教学评价是检验教学效果的最基本手段，在制定教学评价指标时要以教学目标为基本的评定标准。在每一个学期开始时，教师都会制定相应的教学目标，教学目标应当是基于当前学生的基本水平而合理制定的。教学目标通常可以分为结果和过程两个部分，结果是对于学生知识掌握情况的检验，以学习成绩为代表；过程是对学生学习积极性、学习方法的检验，以行为评价为代表。在教育戏剧教学方法引入之后，歌词阅读教学的评价内容也要相应地改变，评价内容要包括学生在日常戏剧活动中的表现和参与积极性，以及在戏剧参与过程中对于阅读文本的理解。

教学评价是十分重要的一环，良好的教学评价不仅可以给予学生充分的自信心，帮助他们突破自己，还能帮助老师正确地理解教学方法改变所带来的成效，通过对教学方法效果的评价，教师可以根据实际情况合理地调整课堂内容和教学方法，在以后的教学中不断进步。新课改要求教学评价实现多元化、客观化，以鼓励为主。所以，在教学评价体系的制定过程中，要充分遵从科学、合理、全面的要求，充分发挥教学评价在教育体系中所发挥的作用。

三、结束语

教育戏剧是通过戏剧方法与传统教育达到有机结合的教学手段，通过教育在音乐歌词阅读课程中的应用让学生更加积极地参与到阅读学习之中，教育戏剧通过让学生参与到戏剧表演之中，确立学生在阅读课堂中的主体地位，不仅符合现代音乐教育观念，还有利于为后续教育培养全面型人才打下坚实的基础。